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1、交流展示环节教师指导力的提升一、研修背景我们学校是一所农村初级中学，在校学生297人，以农村户口、进城务工子女为主。我们语文组教师共六人，高级教师一名，中学一级教师一名，中学二级教师四名，人员较少。当前高级教师因为从事行政工作，不在教学第一线；中学一级教师及另一名中学二级老老师（58岁）从教多年，积累了相当丰富的教育教学经验。另三名中学二级老师的教龄在十年左右徘徊，具备专业知识，也有一定的教学经验。综观六名教师都是属于经验型教师，上课相对来说都有自己的风格。本组老师都不太愿意参加区上的各种赛课或说课活动，不爱展示自己，区级课题主动参与的也很少，而且发表论文的人次也不多，可见大家对自己的职业前景
2、没有长远的规划，没有极大的工作热情。从上次学校赛课的情况和平时听课的情况来看，我们的老师对学生交流展示环节的指导比较忽略，常常认为这是展示学生水平的时候，与教师无关，一堂课学生展示情况的好坏完全取决于学生本身。而教师对学生交流展示的指导常常会影响学生学习的热情和参与课堂的效度，为更好地提升学生的学习效果，所以将教师在学生交流展示环节指导力的提升作为此次研修的主题。二、研修主题与目标本次校本研修将围绕“交流展示环节教师指导力的提升”的主题，通过专家讲座、课例研究、反思交流、同伴互助等方式，使老师了解在交流展示环节教师指导的重要性，把握有效的指导策略，并能熟悉灵活使用到自己的教育教学中去。三、研修
3、原则为使这次校本研修更有时效性，做得更实，更细，在整个研修过程中坚持以下原则：、实用性原则培训将以课例研究为载体，打造有效评价的课堂，力求梳理成具有可操作性的策略与方法，让每个老师都能熟练使用。、互助性原则我们教研组人员较少，要充分发挥合力，尤其是在课例研究时，每位老师的任务都比较重，一定要本着相互协助，共同提升的原则，力求有很大的提升。四、研修课程阶段时间内容方式主讲目的第一阶段2014.2聚焦问题校长、教研组长听课调研赵良元汇总情况，聚焦问题，找准突破口2014.3上旬语文教师在学生交流展示环节指导策略专家讲座赵良元了解指导策略2014.3中旬语文教师课堂交流展示环节指导方法小议交流论坛教
4、研组长联系实际，内化理论第三阶段2014.4上旬语文组三位年轻老师打造同课异构课例研修赵良元教师通过专家的引领，自觉地展开自己的课堂教学研究，通过课例研究，持续改进自已的课堂指导方式，提升在学生交流展示环节的指导水平，提升课堂效率。第五阶段2014.4中旬118中语文教师交流展示环节水平发展报告报告赵良元教研组长使此次研修活动落到实处，收到实效，触动每一位语文老师，尤其是年轻教师，将课堂评点策略内化为自己的理论素养，并持续地反思，持续地提升自己，形成经验性的文章。2014.4下旬118中语文教师交流展示环节指导水平情况交流论坛论坛专家点评陈家尧五、研修方式l 听课调研，聚焦问题听全组教师的课，
5、着眼到教师在交流展示环节中对学生的指导问题上，汇集出各种问题，请教师自主反思。l 专家引领邀请本校高级教师结合校情与学情做相关讲座。l 课例研究制定相对应的课堂观课量表，重点着力于教师在交流展示环节指导水平这个板块，聚焦问题，经过至少两轮的打磨，每位教师都参与进来，年轻教师作为执课老师，经验型教师侧重于观课及评课。l 同伴互助，相互交流通过专家的引领和课例研究，就课堂交流展示环节指导有效策略实行分析及把握，相互交流，相互观摩学习，使用到自己的教育教学实践中去。l 反思总结注重对研修过程实行反思与总结，打磨高效课堂，形成经验性文章，使校本研修能落到实处，满足教师需求，打造卓越课堂中的“规范课堂”。六、培训师资区教师进修学院教研员、本校语文学科高级教师七、过程与成果评价教研组打磨一节高效课堂，教师形成经验性文章，针对学生课堂学习兴趣的问卷调查八、项目组织校长、教导主任、教研组长