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1、苏教版北风和小鱼说课稿范文本文是一则寓言童话， 讲的是北风吹来， 青草枯黄，梧桐落叶， 鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。 让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自 大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、 青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。 但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌， 现在一下子跳跃到 学习篇幅较长的寓言， 就学生认知水平来说有一定的距离。 朗读课文 时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。 因此，在教学中要让 学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读 等方式来引导学生形象
2、的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学 生可能不能很好的领会文章的意图， 总是以“北风强大，我喜欢北风” 的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非， 但不能满足于此。 因此在教学时要适时地采用对比、 迁移等手法引导学生从另一方面出 发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现， 学生就 能表达出新的观点了。1 、教材简析。北风和小鱼是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲的是 北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的 行为。2 、重点、难点。语文
3、教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在 读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课 文，背诵课文， 作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不 畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标：（ 1） 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。（2） 复习巩固汉语拼音，学会 9 个生字，两根绿线内的字只 识不写。理解有生字组成的词语。（ 3） 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法和“扶半扶半放 放”等教学方法。1 、指导观察法。北风和小鱼这篇课文描写北风呼
4、呼地吹，下着鹅毛大雪， 河水结冰的场景。 这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说非常陌 生，学生不容易理解， 而教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教 材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。 所以我采用指导 观察法。2 、情景教学法。借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由 境生情。这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。一方面，低年级 儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以 情激情，符合学生的年龄特点。 另一方面，语文新课程标准 指出： 学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养 学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主
5、学习情景。 根据 低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点， 在教学中， 我创设 了“北风呼呼地吹” “”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激 发学生的积极情绪和农活兴趣， 营造鲜活的课堂氛围， 让每个学生积 极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感 受成功的快乐。3 、朗读感悟法。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读 中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，我灵活运用语 言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发 现。教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战
6、读、比 赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中 体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认 知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。1 、知识目标：认识 8 个生字，会写 7 个，理解由生字组成的词 语。2 、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的 语感和朗读能力。3 、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不 可妄自尊大。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点， 我确定了以下教
7、学重点及教学难点： 以多种形式的读， 让学生感受语 言文字的美作为本课的教学重点。 难点是引导学生体会在严寒中， 小 鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 保护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神。 因此，将教学方法确定为： 1、 情境创设法； 2、品读感悟法； 3、对比迁移法。本课的教学设计，按以下几个环节进行：1 、 创设情境，谈话导入。课堂气氛的营造至关重要， 良好的气氛更易让学生入情、 入境， 产生心灵的共鸣。 导入时我准备播放呼呼的风声， 使学生一下子进入 到寒风凛冽的情境
8、中。 接着为学生创设一次口语交际的机会， 让学生 来说一说，“你听了这声音， 有什么感觉？” 学生会说：“真冷呀！ ”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。乘此机会教给他们 “寒风凛冽” “北风呼啸”等词，增加词语的 . 积累，丰富他们的记忆仓库。接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事 物会发生什么变化， 并能用口语表达出自己的观察所得。 这样设计的 目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验， 奠定学习课文的感性 基础。2 、多边互动，学习全文。（ 1） 学习一、二自然段。根据学生的认知规律， 我让学生自读自悟第一自然段， 然后问， 读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并
9、以此为契机 指导好朗读。在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”， 可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生 得到对颜色的鲜明比较之后， 朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。 接 着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己，洋洋得意地说 学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。2） 学习三、四、五自然段本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方 法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、 “猛吹”两词 的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说： “因为青 草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。”有的学生会说： “因为它非常生
10、气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。”还有的 学生会说： “因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。”以此 感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； “小鱼要遭殃了，它会怕北风 吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、 快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。 随着学生对一些重点词句理 解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里 就会逐渐清晰起来， 这时朗读便可水到渠成， 而有感情地朗读课文反 过来又让学生进一步感悟， 获得更深的思想启迪。 这时再读北风的“非 常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思
11、的教 学思路，加上生动活泼的情境创设， 一定能让学生顺利突破课文的重 点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。2 、 总结课文，拓展知识面。大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学 习延伸到课外。 新课标也指出， 学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得， 运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。 通过 “自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为 学生创设了口语交际的机会， 把课堂教学拓展到生活实际， 使学生乐 学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。3 、 学习生字。本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字 型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较， 促进形象感知， 引导他们自主学习生字就不是一件难事， 重点放在指 导学生书写上。模板, 内容仅供参考