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1、文化了解的并不深入， 小部分外来学生了解得会更少。同时五年级的孩子有了一定的搜查资料的能力、探究的能力。让孩子参与课前的收集资料、实地了解，能够激起兴趣。四、教学策略选择与设计地方课程具有地方性、探究性、实践性的特点，课前布置学生搜集资料、实地调查，本 课的教学活动始终遵循学为中心的教学理念。由学生质疑引发探究活动，由动手设计宣传 广告、拓展课外活动引发实践活动。五、教学环境及资源准备多媒体网络教室、音视频、PPT六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备活动一欣赏桐君山的至旦天下视频播放美丽桐君山的风景。谈感受交流课前收集的信 息（你对桐君山有 哪些了解？）视频导入，激起学 生的
2、回忆。激发爱 家乡的情感。让生 谈感受，便于了解 学情。活动二：探讨 桐君山的历 史、文化板书课题：药祖胜地桐君山对于课题你有哪些疑问？梳理问题。学生质疑激发学生的学习兴趣，培养质疑能力活动三：交流相机教学：桐君山的命名。桐君简介。桐君对后人的影响。交流收集的资料。看视频了解到了哪关注学生，以学为主，注重学生 的交流、感受，激 发学生的爱家乡情出示“桐君山华夏约祖朝圣节”活动 视频。些信息。谈感受。感。活动四：宣传家乡小结：我们家乡的桐君山风光秀 丽、有着悠久的历史文化。怎么样才 能更好地向外界宣传，让更多的人了 解我们的家乡呢？学生小组讨论宣传办法。设计广告语。交流反馈、注重学生的探究能 力培养，让学生自 主创新，设计宣传 广告，激发热爱家 乡之情，分享学习 成果，体验学习的 快乐。小结、评价结束。师：同学们真能干！设计出一条条让人过目不忘的广告。相信不久的将来，我们的家乡桐 庐会吸引更多的游客前来旅游，我们的家乡桐庐知名度会越来越大的。板书：药祖胜地桐君山桐君桐君山药祖风景秀丽作业：（选择感兴趣的作业做一做）走进名人桐君，课外收集更多桐君的故事。