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1、 2015年瑞安市中小学教育管理论文 学 段：普高 职高 初中 小学 幼教论文题目： 如何在幼儿园开展亲子活动 学 校： 姓 名： 手机全号： 如何在幼儿园开展亲子活动摘要：新的幼儿园指导纲要在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么，这里说的各种教育资源指的是什么呢？又要如何加以利用呢？本文利用一定的篇幅阐述了在幼儿园开展“亲子活动”是一种辅助幼儿园日常教育的有效手段，其所强调的“多元主体性”、“多向互动性”、“全面教育性”就是综合利用教育资源的典范。对幼儿园开展的亲子活动现状进行了调查，针对存在的问题研究了解决思路
2、和办法。关键词：幼儿园；开展；亲子活动 引言“父母是孩子的第一任老师”这个观点已经越来越成为社会的共识。孩子从呱呱坠地开始，一直在孩子身边陪伴他的是他的父母，孩子在人生路上的每一步行走，身后也都有父母的目光，所以中国有句古话叫“儿行千里母担忧”。从这一点上来说，父母既是孩子的第一任老师,也可以说是孩子一生的老师。因此，父母各方面的素养就显得尤为重要，它直接关系到孩子的成长发展，会对孩子的一生产生重要的影响。在幼儿园中开展“亲子活动”是做好家长工作的一种有效途径。亲子活动能加强幼儿园和家庭之间的沟通，能够使家长具有主人翁意识，增强家园之间的合力，激发幼儿家长积极主动地参与到幼儿园的工作中来，与教
3、师、幼儿园进行积极的合作；是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育工作的一种好的途径；对父母与孩子之间关系的健康发展也可以起到促进的作用；而且进行亲子活动还能让教师与家长、家长与家长之间的沟通非常方便，使他们之间能够对其所需要的信息和心得进行密切而有效的交流，共同促进幼儿健康快乐地成长。因此，如何在幼儿园开展亲子活动就是非常值得研究探讨并加以重视的。1 幼儿园亲子活动的特点1.1多元主体性 教育理论中，主体性理论作为一个命题，是超学科的具有特殊性质的，它既受哲学理论研究的影响，也受限于教育发展的现状。 过去对教育的主体性讨论一般都局限于教育和教学“内部”，也就是说教育主体理论的研究从来都是在教育和教
4、学“内部” 进行的。但是，随着教育外延的不断延伸和内涵的逐渐扩大，过去对我们来说作用于学生的很多外部要素不断地变成了教育的内部要素，理论在实践的不断发展中呼吁重建。教育多元主体理论以一个更加宏大宽广的视角和视域确认了教育活动的各个主体教师、学生、学校、班级和家庭、社会、国家等在教育活动中的主体地位、作用及其本质属性，揭示了各个教育主体相互之间的关系和互动规律。在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与到活动中来。家庭、幼儿园、社会、同样也是活动的主体，都应在活动中积极地发挥作用。1.2多向互动性幼儿园教育指导纲要(试行) 中要求，教师要在教育工作中注意观察幼儿在活动中的具
5、体表现与反应，敏锐地获知他们的需求,及时用恰当的方法作出回应,形成互相协助互相研究的合作形式的师幼互动。要达到这个内容所要求的目标,就要有一个从着重改善师幼之间互动到积极促进幼儿之间、师幼之间、亲子之间等多向互动的过程。师幼之间、 亲子之间、 幼儿之间、 教师与家长之间积极交流构成了幼儿园亲子活动的多向互动性。1.3全面教育性 幼儿园教育纲要中指出的“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的”。幼儿在各个领域应得到全面的发展。能够让幼儿的身心得到健康和谐的发展是幼儿园亲子活动所要达到的目的，因此,幼儿教育更是具有全面性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力
6、，使孩子们在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子之间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。2 幼儿园亲子活动开展现状当前,在幼儿园教育中开展亲子活动已经比较普遍，尽管幼儿园亲子活动对幼儿的教育有着非常大的好处，但效果却不怎么令人满意，在亲子活动中还普遍存在着这样那样的现象，具体表现为重形式、重结果、家长旁观等现象,教师对亲子活动的认识不够深刻等等。这些都值得我们深思与探讨，以使亲子活动在幼儿园的教育工作中发挥更大的作用。2.1亲子活动中的问题（1）缺乏对“亲子活动”的价值认识幼儿园进行亲子活动所取得的价值得益于活动中的多主体互动、多向互动来实现。现实而在生活中，亲子教育已经越来越得到了普及，
7、家长们对孩子的教育观念正在发生积极的转变，理念也在不断地更新，亲子沟通对他们来说已经越来越被接受，对亲子活动的意义大多表示认同，知道并且能够努力做到利用一定的时间来陪伴孩子。虽然大多数家长对幼儿园组织的亲子活动都能够持认可态度，但是在举办活动时，很多家长所表现的还是有时间才参加，更有甚者所表现的是没有时间参加，或者干脆由爷爷奶奶、外公外婆来代替，结果是背离了举办“亲子活动”的初衷，效果不是很理想，这就是所谓的认识与行动达不到统一的现象。有的家长即使参加了也没有做到真正意义上的亲子互动。当然家长由于工作没有时间是客观存在的影响因素，但是也在一定程度上反映出家长对亲子活动在教育上的价值缺乏足够的认
8、识。例如，幼儿园某班开展了一场建大桥的亲子活动,内容是家长和幼儿共同完成制作大桥的任务。这时场内的情况是这样的：来的家长中有的是爷爷奶奶、有的是外公外婆、还有的是姑姑阿姨等，当然也有的是孩子的父母。做游戏时，有的家长一边观看孩子做,一边指指点点；有的家长则干脆自己动手做,孩子则变成了壁上观。这个案例反应的是亲子活动变成了单纯的家长对幼儿的单向互动。即使是在亲子互动中,家长所表现出来的往往是重视孩子任务的完成,而忽视了培养非智力因素的功效,因此,实现其教育价值就变成了空谈。（2）亲子活动的主体缺失亲子活动应该是多主体进行的，即教师、家长和幼儿都是活动的主体，需要进行共同有效的互动，才能更好地促进
9、幼儿得到各方面能力发展的锻炼。但是，在很多亲子活动的实际过程中，许多家长没有表现出应有的耐心，急于求成、越俎代庖，互动主体不是多元的，呈现出了中心边缘的格局，即家长处于中心、主导、控制地位，形成不对等的两极幼儿主体的缺失。像上面的建大桥案例，家长亲自上阵，动手帮孩子制作大桥，而作为主体之一的幼儿则在一旁撕撕粘胶，这显然违背了亲子活动的宗旨，幼儿参与活动的积极性、主动性都没显示出来，也就无法谈到能促进幼儿身心的全面发展了。（3）亲子互动的单向性所谓亲子互动是指在教师指导下由幼儿和父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它需要教师、家长、幼儿三方面之间进行交流与互动。然而，在幼儿园组织
10、的亲子活动中，我们看到更多的是师幼间、幼儿间的互动，许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏，常常无所适从或袖手旁观，教师与家长之间、家长与幼儿之间的互动较少。如在我们的伞活动中，教师让家长每人负责一组，指导孩子们学习协商设计伞面。有的家长直接拿出方法，有的与孩子想法不同就无所适从。案例中，看不到老师与家长的互动，也看不到家长与孩子的有效互动。这种互动不是真正意义上的互动。2.2如何解决（1）开展亲子教育活动的途径首先，开展亲子活动离不开孩子的家长。所以，调动家长参与活动是必要的。这就要求广泛加强宣传，创造有利条件，提高家长对亲子活动的教育价值的认识和参与程度。只有家长对参加亲子活动的认识程度上去
11、了，他们才更有可能尽量多参与到亲子活动中来，才会令家长变成亲子活动的有力支持者。其次，要把活动设计得生动活泼、要能够符合幼儿的身心特点。幼儿有其固有的生理发育特点，所以在设计亲子活动方案时，应将幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点综合地加以考虑，将生活化、游戏化、音乐化融入到活动中去，对幼儿的情绪、心理感受更多地加以关注，在多元化的平台上构建一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系，为全面开发幼儿的潜能和个性化发展提供全方位的服务，促进幼儿素质得到全面的提高。1）家长是积极的行动者家长在活动中应该具有主动性。在亲子活动中，家长既承担着活动的进行又同时传递着活动，家长与教师是平等合作的关系
12、。家长应该充分地看到自己是活动的主体，应该充分发挥主动性，以全身心的投入，做孩子成功的合作者。游戏中，家长要做到切合孩子的实际情况，为孩子选择合适的目标，指导孩子的活动。有些家长对这点有认识的误区，认为对孩子要求越高就是对孩子越有教育意义。其实并不完全是那么回事儿。对孩子来说，只有是适当的要求，才会有利于孩子的发展。有的家长在和孩子进行活动时，会对孩子违背自己的意愿或未达到要求感到不耐烦，对孩子进行指责与批评，使原本应该是令人愉快的游戏活动变得索然无味，不受孩子们的欢迎。这对孩子的教育是极为不好的。所以我们提倡在亲子活动中，家长应该而且也必须要耐心地对待孩子。2）教师是活动的指导者在亲子活动中
13、，教师不单单是活动材料的提供者、活动的策划者，还应该是孩子和家长的共同行动者。不管是对孩子还是家长，教师都应该多多进行帮助和指导，教师的指导方式主要有以下几种：直接性指导。亲子活动时，家长直接看老师怎样指导孩子进行游戏，教师向家长介绍有关教育理念及方法，直接向家长讲述如何指导孩子做好游戏。个别性指导。游戏的时候，教师对个别家长进行指导，具体说明他们应怎样去做。评价性指导。在活动要结束的时候，教师把在活动中看到的有的父母指导的比较好的例子推荐给大家，帮助分析这当中的部分科学的观念及方法，使大家有所启示。点拨式的指导。教师在发现父母指导孩子有困难时，及时提出解决问题的办法，说明这样做的理由。以后若
14、是再遇到此类问题时，家长就有了可以借鉴的经验了。归结性的指导。教师在活动结束时再次把活动目的及家长怎样有效指导孩子的方法进行梳理总结，使家长能够巩固练习。（2）制定亲子活动的方案庆三八活动方案1）活动背景3月8号是国际妇女节，是全世界妇女的传统节日，但是现在越来越有流于形式的味道了，因此，在三八妇女节到来之际，举办一场实实在在的亲子活动，让孩子们真正地领会到妇女的伟大之处，感谢他们的母亲。2)活动目标a、为母亲过一次她的节日。b、让孩子简单了解三八妇女节是怎么来的。c、从节日中感受到母亲的伟大，会夸赞妈妈，懂得爱妈妈。3)活动准备a、活动之前要和孩子们做一次谈话。内容是说说妈妈一天都做了什么事
15、，判断哪些事请是妈妈为自己做的，哪些事情是为家庭为孩子做的。通过一天的劳动体会妈妈的不容易、辛劳。 b、讨论：明天是三八妇女节日，是妈妈、姥姥、奶奶过的节。我们应该为她们做些什么呢？替妈妈做点家务、给妈妈唱支歌、给妈妈做张贺卡、夸夸妈妈、给妈妈捶捶背揉揉肩、对妈妈说自己的心里话 c、建议：要妈妈过个高兴的节日。可以做这样几件事：说几句妈妈愿意听的话，表达对妈妈的爱，不能不好意思，可以说：“妈妈，我很爱您！”“您是这个世界上最好的妈妈！”“我的妈妈又漂亮、又能干。”“妈妈真可爱。”这些词，不一定全用上，你认为哪个词适合，你就说哪个词，还可以说别的。在家主动帮妈妈做些事，妈妈烦你做的事，尽量不做。
16、和爸爸商量，跟爸爸一起为妈妈买礼物。聪明的孩子要提醒爸爸为妈妈过节。让爸爸给妈妈做做饭。因为家里的爸爸妈妈能互相团结和睦，证明你的家是一个幸福的家。给妈妈一个吻，说声“妈妈我好爱您”，替妈妈捶背、洗脚。过节时不要惹妈妈不开心；为妈妈做力所能及的家务；给妈妈一个惊喜.做一些妈妈让你做你却没有做的事。 小结：妈妈最开心的不是你贵重的礼物，而是你发自内心的感情。 d、绘画活动：亲手画一画我的妈妈。 e、手工活动：动手做送给妈妈的鲜花、贺卡。 f、歌曲活动：学会唱一首歌曲，内容是有关妈妈的歌。 g、家长配合：提示爸爸给妈妈准备节日礼物、妈妈给奶奶和姥姥准备礼物；共同准备歌曲，是献给妈妈的歌。 4)活动
17、过程 a、创造温暖、感动人的场面：小朋友们，是谁每天都在关心你爱护你，让你健康成长？你难受时是谁安慰你鼓励你给你带来开心？有成绩时，是谁给你提醒，叫你别太张狂?（妈妈）要知道妈妈生你们是多么不容易啊！我们要报答妈妈。你们知道今天是什么日子吗？（三八妇女节）对！这个节日就是国际劳动妇女节。 b、送礼物活动简单讲解节日来由。今天，是妈妈、姥姥、奶奶们过节，小朋友们要把自己最最美好的祝福送给她们，祝妈妈、姥姥、奶奶们节日快乐！把你准备的礼物献给妈妈，说声你爱她。 c、讲述环节 向幼儿提问： 你的妈妈关心你爱护你吗，她是怎么关心你爱护你的？ 你喜欢妈妈吗？为什么？你的妈妈这么可爱，你是怎么心疼你的妈妈
18、的？说一件妈妈做的让你难忘、感人的事，好吗？ 小结：你们知道吗，被儿女孝顺的老人寿命长。如果想让妈妈健康长寿，你就要做到孝顺妈妈，孝顺父母，不让父母生气。 向妈妈提问： 你爱自己的孩子吗?他不听话时你也爱吗？为什么？说一件孩子最令你难忘、激动的事。你有什么愿望？ 你喜欢你的妈妈吗？为什么？她关心、照顾你吗？你怎么心疼你的妈妈的？经常陪着妈妈吗？ 小结：你们是孩子的妈妈，又是妈妈的女儿。一定要做个好榜样！ 向姥姥、奶奶提问： 您的愿望是什么？ 您怎么关心、照顾您的孩子和下一辈的？您爱她们吗？ 当她们招惹您生气，您心里会怎么想？说说她们让您忘不了的事？ d、演唱歌曲：给妈妈唱一支歌 。 e、游戏环
19、节：包饺子。老师交代包饺子的要求，分发工具和材料，然后，各组家长和孩子开始包饺子。推销饺子（组长负责介绍自己组的饺子的特色）。孩子洗手休息，老师和家长煮饺子。品尝评价。孩子喂妈妈吃饺子，妈妈喂姥姥、奶奶吃饺子。3 总结当今，教育呈现了生态化的发展模式，幼儿教育越来越多地开始重视家园合作，这已经成为幼儿教育发展的必然趋势。幼儿教育中开展的亲子活动，正在幼教领域发挥着无法估量的能量，已经让幼教工作者初步感受到了它所带来的益处，最大化地发挥了教育资源的使用效率。但是，要科学地进行亲子活动还要综合很多方面的因素：比方说在基础设施方面，很多幼儿园就是由于场所、器材等方面的限制而不能进行亲子活动式的幼儿教育或者是即使组织了也不能取得预期的效果；系统理论方面，在我国，开展亲子活动教育还是处于刚刚起步的阶段，不论是在经验上还是在理论上都还是很欠缺，引进的理念和教材并不完全适合中国的国情，缺乏对亲子教育工作者进行必要的培训。也就是说在师资、教材、教育理论等方面都处在初级阶段，有待进一步加强各方面的工作，把我国的幼儿亲子活动搞得有声有色，把幼儿教育提到更加高的层次上去，为中国幼儿的成长铺就一条阳光灿烂的金色大道。参考文献1杨美珍.幼儿园亲子活动总结 缙云教育 2009年12期2周蔚涛.幼儿园如何开展亲子活动 幼儿教育 1999年09期3叶子.师幼互动与幼儿的主体性发展 幼儿教育 2009年03期