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1、白杨教学杂谈 2 给孩子一个绿色的课堂给学生一个交流的课堂过去的语文课堂， 学生只是可怜的倾听者， 谈不上和谁去交流。 我们要还给学生一个交流的 课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。如教学白杨一课时，我紧紧抓住爸爸和孩子们的对话内容，让孩子们分角色朗读，读懂 爸爸的心。 孩子们在读书交流中理解了爸爸的心， 教学效果良好。 我认为让孩子们在对话和 交流中学会学习，学会做人不失为一种好办法。辅以活动，培养自主学习的精神创设动态情景，激发求知欲望唯物辩证法认为，事物静止是相对的，运动才是绝对的，述事物万象的文字也具有鲜活性、 能动性的特征。 针对这一点， 在教学中， 教师如能根据教材特点创设情景
2、， 营造适宜的氛围， 突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，让学生触景生情，由情创意，可以 有力地激发学生浓烈的求知欲望。比如，教学白杨一文，我设计了分角色朗读这一环节。指导学生分角色朗读时，我打开 录音机，播出具有西北风格的音乐，打开电脑 课件，展示插图画面，并以充满激情 的语言导入来渲染气氛， 创设一种富有动感的形象情景， 情景交融， 让学生在声情并茂的朗 读中体验角色的内心情感， 心灵受到感染、 熏陶，从而产生情感冲动， 迸发强烈的求知欲望， 主动积极地投入到课文内容的学习和理解中。指导学生课堂小练笔探微找出连接词语 连写小学生学习书面语言的主要途径， 就是将课文语言化为自己
3、的语言。 他们不断地吸纳， 不断 地内化，铢积寸累，大量实践，日子久了，语言的能力也就自然有所提高。如教学白杨时，我设计了这么一个小练笔：以课文中杨叔叔的事迹为题材，用上哪儿哪 儿、不管不管总是写一段话。这一小练笔的设计， 我抓住了课文中出现的一组关联词语，以 文中人物为题材， 引导学生串珠连线， 学生通过语言实践， 不仅学习使用了这一组比较复杂 的关联词语，而且对课文思想内容也有了更深的理解。活动是自主学习的动力唱一唱 在教学白杨一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱那 熟悉而又动听的歌曲 小白杨。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来到了边疆。可以想 象，在这样的一种教
4、学氛围下， 学生的学习情感怎么会不投入； 学生想象的翅膀怎么会不打 开；学生学习的潜能怎么会不被激发呢？用音乐、 歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启 他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象， 激发学生的创造潜能，具有十分重 要的促进作用。如何引导学生在阅读中感悟以诵读为主要手段，实现自主感悟提倡感悟， 是在把握汉语言规律的基础上对语文教学规律的顺应， 是对学生学习语文规律的 遵循。引导学生实现感悟，就必须给学生诵读的权利。通过不同方式的读，出声的读、反复 的读、忘情地读、美美地读、带着情趣和理解地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受 和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无
5、极，闻之者动心的程度。一位教师在教学白杨时，设计了四个层次的诵读：、一读白杨。课文中是怎样介绍白 杨的？请同学们浏览课文， 找出爸爸介绍白杨的话， 并用学过的读书方法读读这段话， 然后 再说说读懂了什么。 （由于是初读，学生在谈阅读收获的时候，多从白杨表面的特征去谈。 ） 、二读白杨。 （播放课件再现白杨生长环境的恶劣：荒无人烟、风沙漫天、烈日炎炎）目 睹了白杨生活的环境，再读爸爸介绍白杨的话，同学们一定会有更深的体会。 （学生反复诵 读后，教师引导说出白杨在各种恶劣环境中的具体表现，总结出白杨具有顽强的生命力。 ） 、三读白杨。爸爸只是在介绍白杨吗？不是，爸爸是在表白自己的心，孩子们不能理解
6、， 这使爸爸陷入了沉思。 爸爸在沉思什么呢？他在短暂沉思过后又露出了微笑。 爸爸为什么微 笑呢？请同学们仔细地读读课文自然段。 （教师课件播放一组发黄的反映当年西 部荒凉、落后的图片。学生在反复诵读后感悟出了真知：爸爸，你就像白杨一样扎根西部、 建设西部； 爸爸落后的西部需要你们； 爷爷你是希望我们像你一样， 长大后建设西部； 爸爸， 我们要把您的愿望变成现实。 ）、四读白杨。同学们，正是有了无数边疆建设者的无私奉 献，才有了今日祖国边疆的繁荣和稳定。 如今，无数的年轻一代纷纷前往祖国最需要的地方， 成为祖国的栋梁之材。教师深信，到时候你们也一定会像白杨一样，哪儿需要你， 你就到哪 儿去。 让
7、我们共同在深情的朗读中铭记住这段话吧！ （全体起立，共同动情地诵读。 ）这样的 诵读， 不是简单地一读了之， 而是在教师精心指导下， 通过读使学生与文本发生深层次的对 话。它既是一种理解文本的方式，也是师生与文本的情感交融，体现了以朗读为主线， 感悟 为核心的阅读方向。我爱这土地 乡愁）学案自主预习（1）诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?（2）鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗
8、歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥
9、想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些
10、象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：