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1、20、古诗二首 教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。教学课时：二课时。第一课时教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深
2、情厚谊。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学过程：一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课题2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。3、了解预习情况，指读正音。4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）二、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。3、全班交流诗的大意。三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。）2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生
3、思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）板书：盛景送4、师生互动，练习有感情地朗读。（二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送（4）师生互动，练习有感情地朗读。四、赏读诗句，深悟诗情。1、自由赏读
4、。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）2、师生配乐互读，有感情地背读。3、简略欣赏李白的赠孟浩然。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）五、阶段总结，布置作业。1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。3、布置作业。反思：教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。