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1、探索文本意蕴 丰富教学内涵以猫教学设计题记：人活在自己的语言中，语言是人“存在的家”，人在说话，话在说人。 海德格尔存在与时间文本视角猫是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇美文，这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘
2、气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用对比和具体事实表现动物特点。教学设计人教版小学语文第15课猫教学设计教学目标：1.正确认读本课的生字新词，整体把握本单元教学内容。2.通过品、读、悟、诵等形
3、式感受老舍笔下猫的古怪与淘气，体会作者的人文情怀。3.学习本课的写作方法，比较周而复、夏丐尊等名家写猫时，在表达上的不同特点，学习抓住特点把动物写具体的方法。课前交流：课前交流：说说我家的宠物 比如：生1：我家的虎头金鱼脾气大。生2：兔子的性格有时也会腼腆。生3：我家的松鼠很淘气【设计意图】语文的外延等同于生活的外延，从生活中来，有趣，有味，学生喜欢，课堂轻松，情自然就会生发，课前的谈话为课堂垫定自然、轻松、活泼的调子。教学过程：教学环节1：入境聚焦单元主题，明确学习任务1.明课题 师：今天我们继续来学习与动物有关的文章，老舍先生的猫。（板书课题和作者）生：齐读课题。2.解作者 师：课前大家搜
4、集了资料，谁能说说你所了解的老舍。老舍，原名舒庆春、字舍予。他是北京满族人。现代小说家、剧作家。代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂。他还剧本茶馆龙须沟。散文有济南的冬天小麻雀。1951年的时候他因龙须沟的发表被誉为“人民艺术家”。他的作品用语清浅且耐人寻味。3.定目标师：学习之前先让我们结合着单元导读，看看这节课我们应该学些什么呢？动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本组课文，有的是不同作家写的相同的动物，有的是同一作家写的不同的动物，我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。1学生根据单元导读确定
5、学习目标。2明确学习目标。出示学习目标1.正确认读本课的生字新词。2.感受老舍笔下猫的古怪与淘气，体会作者对猫的喜爱之情。3.学习本课的写作方法，比较周而复、夏丐尊等名家写猫时，在表达上的不同特点。【设计意图】如果一篇课文看作是一片“潮”，那么一个单元可以看作是一条“江”。如果我们只是在潮上翻浪，又怎能领略到整条江水风起浪涌的气势？所以把一篇课文放在一个单元、一个主题或是一个大的背景前提下去看，学生自然会领略到别有洞天的感受。教学环节2：寻境巩固双基有办法，追根求源巧感知阅读提示：通过读课文，在老舍的笔下猫有什么特点？有一个词或一句话概括1、学生边说边板书（老实、贪玩、尽职、温柔、沉默、勇猛、
6、古怪、可爱、淘气2、尽量让学生对应着语句来说。（动作、神态、声音巩固双基：1.字正腔圆成语性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸 梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒 屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 2.追根求源辨多音追根求源辨多音屏神凝视 枝折花落 png：门、窗、幕之类的东西 bng：暂停住（呼吸）3.横轻竖重写生字乖 凭 职 痒 淘 辟 勃【设计意图】学琵琶弹奏的指法颇为讲究：轻拢、慢捻、抹挑，教学又何尝不是呢？朗读之法的培养要细化到每个词语；理解能力的培养始于一字一词的理解，写字的能力得益于一课一日的渐近。所以只有扎实落实好每一个细节，才能奏响课堂的和乐，推开思考之门。教学环节3：开境删繁就简细品究，对比
7、之中感猫趣 重点品读：猫之古怪1.感受古怪学对比导学第一段猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！1你最喜欢哪些语句，为什么？2交流：“乖”“无忧无虑”“任凭也”“闭息凝视”3引导：瞧瞧这只猫，时而无忧无虑，时而彻夜不归，时而又屏息凝神，哎？你有什么话说？体会A、好一只古怪的猫！B、猫的性格实在是有些古怪！C、
8、这只猫怎么就这么古灵精怪呢？朗读你把猫的古怪读出来吗？ 4我们来看，作者把老实与贪玩作对比、又把贪玩与尽职再次作对比，中间用两个“可是”连接，这样去说、这样去写、既清楚又条理，猫古怪的性格也就跃然纸上了。2体会猫趣读对比自学二三段读读课文的二三自然段，边读边圈画，找找看，哪里还有这样有趣的对比？并试着有感情地把他读出来。1学生根据要求自学2交流感悟：A、温柔时候用身子蹭我时的撒娇与不高兴时的一言不发作对比B、高兴的时候赤着脚丫在作者稿纸上的乱跑与生气时的一声不出作对比C、兴奋时候的丰富多腔，长短不同、粗细各异、变化着腔调唱歌与失落时的闷闷不语作对比D、快乐的时候咕噜咕噜地自言自语与伤心时的沉默
9、寡言作对比E、平时的胆小如鼠与路遇蛇的勇敢威猛作对比3读出猫趣：出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲;它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它要是高兴,会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它要是高兴，会在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它要是高兴，还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它要是高兴，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。思考：想想看为什么老舍笔下
10、的猫会如此妙趣横生呢？（因为老舍特别喜欢猫，过感人心莫先乎情；因为老舍观察的特别细致，课文抓住了许多细节，像小梅花、屏息凝神啦，既有动作又有声音还有神态；关注了细节我感觉老舍就像一个摄影师，他把一个个与猫相处的美好瞬间全总记录下来，串在了一起；把一个个事例呈现我觉得老舍抓住了猫的主要特点，然后再展开具体生动的描写，特点鲜明我觉得老舍用拟人的方法，把猫当人来写，让人倍感自然、亲切）语出自然【设计意图】薛法根简约之美中说到：“课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!”教学环节5：拓境以读带讲美诵读
11、醉听清吟胜管弦师：是的，老舍先生的笔下活灵活现的动物源于他细致的观察，源于他对一点一滴生活的记录，更源于他那颗慈爱的心，读过他作品的人可能都有这样一种感受：他的作品，字里行间，透露着真情，传递着温暖，闪动着无限的爱意出示：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！1.配乐安妮的仙境学生朗读第四段，
12、体会满月小猫的天真可爱。2.一女生读声音轻快、活泼，自然，流畅。3.美段补空，当堂背诵。【设计意图】吟哦讽诵，指的是有节奏地、有音调地大声诵读美文诗文，是汉语的传统诵读方式，有着两千年以上的历史，代代相传。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。教学环节6：移境对比阅读一反三 多元视角感异同师：除老舍外，你还知道哪些名字也喜欢猫？出示：周而复的猫：它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑
13、的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。1与老舍的猫有什么不同？2一是从性格，此是从外形，毛的色、眼的形、尾巴的特点。夏丐尊的猫：小猫白玉似的毛色上,黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或是蹦跳在凤仙花丛里的时候，望上去真是美丽。每当四邻或是路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养了一个儿子或是女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗他玩，或是抓迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。 1比较不同。2周围人爱猫的表现。（侧面描写）小结：写猫观察
14、它的性格，还看他怎么和人相处，还可以有他日常怎么样的坐卧起居，这样你笔下写的小猫、小动物各具形态，多有意思啊。教学环节7：造境依法写作有重实效，情在笔写蕴味浓出示要求，可以写它的外形、脾气、也可以写它怎样进食、休息、与人相处选一个小细节，运用今天所学的方法，尽量写得具体生动些。生：配轻音乐写作师生交流师：同学们，这们这节课学会了生字新词，感受了老舍笔下栩栩如生的猫，体会了他的人文主义情怀，并比较了不同作家笔下的同一种动物，收获满满，不过最让我们高兴地是我们学会了写动物！课下同学们从课文中选择喜欢的段落背一背；老师推荐读老舍另两篇散文的母鸡和小麻雀，比较一下同一作家写的不同动物又有什么不同？如果
15、在周末逛书店的话，别忘记去关注一下沈石溪和他的动物小说，读一读你又会读出哪些相同与不同呢？ 作业超市1背一背：从课文中选择喜欢的段落背一背。 2悟一悟：推荐读老舍的母鸡和小麻雀，比较在写法有什么不同。 3读一读：沈石溪的动物小说【设计意图】积淀、内化、释放是一个人走向厚重的过程，教学是这样，写作又何尝不是呢？一堂语文课成功还是失败。我们常常根据这堂课是否完成教学目标，是否突出了教材的重难点，教学方法是否多样而新颖，课堂气氛是否活跃等方面衡量。在新课程已经改革多年的基础上。在语文课从繁华热闹到返璞自然的转变中。我们是否应该把研读教材的成功与否也纳入一堂好课的评价标准中呢？把课堂写作扎实落实在课堂
16、上。让那些日积月累的水滴，内化成学生生命、文化和精神的河床。板书设计： 15、猫 老舍 老实 贪玩 尽职古怪 温柔可亲 一声不出 对比 胆小 勇猛 淘气 天真 生气勃勃 喜爱之情名师点评 教者动情，学者有意猫是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的深深喜爱之情。写猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满。听过王老师的课再细读王老师的教学反思，那“古怪”、“淘气”的小精灵，会活灵
17、活现地展现在眼前，你会更加喜爱老舍先生笔下的猫。这就是王老师的教学魅力所在。每当和王老师研讨课，我都问这几个关键问题：1、你知道作者的写作意图（作者表达的思想）吗？2、你喜欢这篇课文的原因是什么？3、你觉得这篇课文哪些地方感动你？原因是什么？4、你想通过什么方式也让学生体会到你和作者的感受（这是关键）？王老师在思考这些问题的同时，会有自己独到的见解，在破解重、难点问题方面，王老师又融入了很多智慧。王老师之所以把这节课上的如此生动，我认为王老师关键在上课之前做到了：贴近作者，潜心会文。一是从文章的选材体会到了作者的思想感情。二是从文章的结构理解了作者的写作思路。三是从遣词造句领悟到了作者的笔墨之功。同时，王老师在教学过程中领悟到了：一是教材和教法的的关系，做到吃透教材是第一位的。教材钻研的深度，决定教法运用的幅度，没有只追求教法而不深入钻研教材，只有把课文这一最重要的教育资源“吃透”，教师的课堂教学改革才不会流于形式，失去基础。二是钻研语文教材的过程就是深刻理解作者创作意图的过程，象演戏一样，演员要“进入角色”，教师也要“进入教材”，只有“进得去”，“再出得来”才能“站得高”，“看得远”，在课堂教学中，才能灵活自如，师生共同感受“真谛”。王老师平时肯读书学习，肯钻研，“天道酬勤”王老师的课越来越出色，就不难理解了。 潍坊名师 张素英