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1、信息服务与用户作业大学生名著阅读情况调查报告大学生名著阅读情况调查报告专业： *信息系统年级： 2013级组员：*学年学期： 2015-2016学年上学期大学生名著阅读情况调查报告摘要：本调查报告根据问卷调查的科学方法，调查了在校大学生对于名著阅读的态度、阅读的状况、阅读的时间等。分析了大学生名著阅读的差异，并在此基础上总结原因，提出了提高名著阅读效益的建议。关键词：大学生；名著；阅读；态度一、 调查基本情况1 调查背景书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，名著阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
2、2 调查目的希望通过这次调查了解大学生对阅读名著的看法，了解大学生阅读名著的情况，找到激发学生阅读名著兴趣的方法和策略，让名著的知识与思想能成为每一个人的教养的一部分。3 调查时间2016/6/15-2016/6/204 调查方式采用网络发放问卷方式，通过在线发送问卷并回收统计的方式，得到88份有效问卷。5 调查对象在校大学生6 调查人员*二、 调查过程及分工1. 确定调查报告题目通过小组讨论后确定报告题目为：大学生名著阅读情况调查报告。2. 确定调查方式和计划通过小组讨论后决定采用网络发放问卷的方式来调查。3. 设计并发放调查问卷通过上网查找，翻阅相关书籍，小组每个成员设计了5-6个相应调查
3、问题，经过筛选、讨论以及参考其它问卷后选择了其中23个作为调查问卷的题目。反复修改，最终拟定了一份较为满意的问卷，并在问卷星平台发布问卷。小组成员通过朋友圈、QQ等网络平台发放问卷，邀请大学同学进行问卷调查。4. 回收调查问卷并对相应数据进行处理和分析回收有效调查问卷供计88份。问卷收集完成后，更重要的还是数据的统计。回收问卷的数据处理和分析工作主要由向翔和王鹏来完成，对这些数据展开讨论和研究，从中筛选出我们需要的信息。5. 撰写调查报告在有了数据的处理和分析结果之后，小组成员进行了讨论，得出了此次调查的结论和建议，并由卢中印完成了此次调查报告的撰写。6. 制作相应PPT最后，伯姜洲制作了相应
4、的PPT总结，且由黄永强来进行第17周课堂上的调查报告演讲。三、 调查结果及分析1. 调查样本基础数据1) 性别比例从上图可以看出此次调查中女生占51.14%，男生占48.86%，比例适中。2) 年级占比从上图可以看出此次调查中大一学生占13.64%，大二学生占26.14%，大三学生占53.41%，大四学生占6.82%。可以看出4个年级的大学生均有参加调查，且大三学生占大多数。3) 专业类型从上图可以看出此次调查中理工科学生占50%，文科学生占21.59%，医科学生占15.91%，其他专业学生占12.5%。可以看出各个专业的大学生均有参加调查，且理工科学生占多数。因此此次调查的大学生具有普遍性
5、，调查结果应具有一定的说明性。2. 名著阅读态度1) 名著喜欢程度从上图可以看到有22.73%的大学生喜欢阅读名著，56.82%的大学生对名著喜欢程度较为一般，从中可以看出大学生对于名著阅读还是较为喜欢的。但是还是有20.45%的小部分人不喜欢名著阅读。因此大学生还是需要加强名著阅读，树立读书意识。2) 名著阅读类型从上图可以看到有23.86%的大学生阅读经典语录，37.5%的大学生阅读经典诗集，32.95%的大学生阅读经典散文，55.68%的大学生阅读经典小说，32.95%的大学生阅读经典杂文，从中可以看出大部分大学生都有自己喜欢的名著类型，其中经典小说由于其趣味性和相对易读性受到了大学生的
6、青睐。但是仍然有18.18%的小部分大学生没有感兴趣的名著。3) 阅读名著态度从上图可以看到27.27%的大学生认为名著“应该多看，提高文学修养”，有51.14%的大学生认识这是“个人兴趣”，15.91%的大学生认为“无关紧要”，还有5.68%的大学生对名著阅读没想法。由这些数据可以看出当代大学生对于阅读经典名著的态度较为消极。这给了我们学生一个警示，作为一个大学生，我们应该多读经典的文学作品，这是作为一个大学生可以也是应该做到的。3. 阅读量调查数据1) 名著阅读量从上图可以看到大学生对名著阅读的阅读量调查结果：仅有9.09%的大学生阅读了40本以上的名著，21.59%的大学生名著阅读量为2
7、140本，一般以上的大学生阅读量在20本一下。这可以看出大学生对名著阅读很不重视，没有阅读名著的习惯。2) 半年内阅读量在半年阅读量上只有5.82%的学生每半年读5本以上的名著，19.32%的学生每半年读35本，48.86%的学生每半年名著阅读量为12本，甚至有25%的学生每半年名著阅读量为0本。在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，是不合理的，总体上是不够理想的，这更是显示了当代大学生对名著阅读的不重视。3) 周边人阅读频率从上图可以看出大学生身边的人阅读名著的频率也很低，经常阅读的只有14.77%。这说明对名著阅读的不重视性是一个普遍行为，在这样一个环境中，大学生很难养成经常阅读名著的习惯
8、。4. 经典名著阅读调查1) 中国经典名著阅读情况根据调查结果显示，可能是因为在中学时候学校教育指定要阅读中国的四大名著，所以调查中中国四大名著的阅读人数相对较多。其中又以西游记阅读比例56.82%为最高，西游记是中国家喻户晓的神话小说，所以大学生从小就对西游记一书产生浓厚的兴趣，所以西游记一书在中国名著中位居大学生已阅读名著的榜首。但红楼梦的阅读比例则只有31.82%，也许是因为红楼梦比较深奥难懂，所以阅读人数相对较少。且大学孟子茶馆等名著的阅读比例不到20%，说明了大学生对名著书籍的了解还是太少，阅读量不够。2) 外国经典名著阅读情况从上图可以看出调查表明钢铁是怎样炼成的一书很受大学生的欢
9、迎，阅读比例高达54.55%，同时鲁滨孙漂流记的阅读比例也有46.59%，这说明大学生对于外国名著还是有所了解和阅读的。但是大部分名著的阅读比例不足20%，经讨论研究发现这类书籍都是一些在外国著名而在中国知名度不是太高的书籍。究其原因，还是因为这些名著是大学生很少听说过的书籍，偶尔会有人听说过，但还没有时间看，所以就出现了这种情况。从调查的结果可以看出大学生名著阅读量太小，在以后的学习中我们要加强名著的阅读。5. 阅读后调查1) 阅读收获选项小计比例从中体会主人公性格特点和情感，吸取各种优点，提升自我品格与情操，形成自身独特人格35 39.77%增长课外知识，了解历史地理，丰富各种知识48 5
10、4.55%善辩人生各种境界，领会人生真谛，经典助我成长44 50%提升自我写作能力、想象能力和其他能力，增强文学语感，提高自身语文水平37 42.05%经典成为自己的兴趣，能在平时生活增添乐趣，同时助我发掘自身兴趣，拓展兴趣45 51.14%其他8 9.09%本题有效填写人次88从上表可以看到绝大部分大学生在阅读名著的过程中都能得到相应的收获：增长了课外知识；提升了自我写作能力；领会了人生真谛等。这可以看出阅读名著对于大学生是有着积极向上的作用的，能陶冶大学生的情操，促进大学生的心理成长。2) 阅读后会怎么做选项小计比例读完就算了23 26.14%和他人分享，推荐他人阅读40 45.45%写下
11、自己心得体会39 44.32%寻找类似文学作品或该名著的影视版本24 27.27%本题有效填写人次88从上表可以看到只有23%的学生在阅读完名著后选择就此打住，更大部分的同学是在阅读名著之后会进行交流分享或是意犹未尽。这说明了只要引起了学生对名著的兴趣，学生们就会自发的和别人分享，是对名著进行更深层次的探讨。6. 助力阅读1) 如何能激发阅读兴趣从上图可以看出“翻拍成接近原著的影视剧”能激发40.91%的学生的兴趣，这说明学生对于名著还是很有阅读兴趣的，可能是因为阅读名著的单调性和难理解性阻止了他们的阅读。而“有声读物版”则只能引起14.77%学生的兴趣，这很可能是因为人的感官原因，单纯的听觉
12、肯定是不如听觉加上视觉对人的刺激大。2) 阻碍阅读的原因有53.41%的大学生认为“资源不足，图书馆的经典不全或书籍过旧”是阻碍自己阅读名著的主要原因，还有46.59%的大学生认为“周围没有一个静谧的环境以阅读经典”，只有40.91%的大学生是因为名著不易懂而放弃阅读名著。这说明了大部分学生都是愿意阅读名著，但是学校没有提供相应的阅读条件。因此对大学生的名著阅读进行引导和支持，学校方面责无旁贷。3) 名著阅读活动情况从上图可以看出只有14.77%的学校定时举办名著阅读相关讲座或竞赛，22.73%的学校增添学校图书馆文字经典的类型，36.36%的学校开展名著的宣传活动鼓励学生阅读经典。还有17.
13、05%的学校平时不举办相关活动，对名著阅读不关心，这说明学校对于名著阅读还不够重视。只有在学校的重视下，多开展相关活动，才能调动学生对于名著阅读的积极性，提高大学生的阅读素养。四、 结论与建议1. 结论通过对调查结果的分析，我们得出了以下结论：1) 大学生名著阅读书籍过少根据调查结果显示，大学生看过的名著书籍的确太少，可能是在中学时候学校教育指定要阅读中国的四大名著，所以调查中中国四大名著的阅读人数相对较多。西游记是中国家喻户晓的神话小说，所以大学生从小就对西游记一书产生浓厚的兴趣，所以西游记一书在中国名著中位居大学生已阅读书籍的榜首。但红楼梦的阅读人数则较低，也许是因为红楼梦比较深奥难懂，所
14、以阅读人数相对较少。调查表明钢铁是怎样炼成的一书也很受大学生的欢迎，钢铁是怎样炼成的给了大学生很多的教育，大学生比较喜欢这一类有积极教育意义的书籍，所以钢铁是怎样炼成的一书在大学生已阅读外国书籍中位居榜首。大部分名著的阅读比例不足20%，经讨论研究发现这类书籍都是一些在外国著名而在中国知名度不是太高的书籍或者一些古文书籍较为难以读懂。究其原因，还是因为这些名著是大学生很少听说过的书籍，偶尔会有人听说过，但还没有时间看或看不懂，所以就出现了这种情况。从调查的结果可以看出大学生名著阅读量太小，在以后的学习中我们要加强名著的阅读。2) 大学生的名著阅读具有无目的性从调查中我们可以看到，大学生阅读并不
15、是有针对性的，读后也没有进行太多思索。这说明我们并没有把名著阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到大学生的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，才能把阅读提高到一个新的水平，达到名著阅读的真正目的，提高自己的修养。对此，我们认为要处理好阅读与人生理想，阅读与学业发展，阅读与职业选择，阅读与大学生生活，阅读与特长发展，阅读与赢得机遇，阅读与创造幸福的关系。在大学课程中，重视理论联系社会实际，把日常阅读与教学内容、平时实习、毕业实习，毕业论文与自己的生涯规划结合起来。使四年的学习生涯慢慢凝聚成自我内发展的合力，形成适合自我发展目标的基因，这是观念目标的本意。
16、在有目的的形成自己这种基因时，要特别注重自我内发展诸素养的培训。2. 建议针对上述结论，我们提出了以下建议：1) 大学生应形成正确的名著阅读原则，培养其良好的阅读习惯歌德说：“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”，而别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏”。书海无涯，然而同样良莠不齐。高校需要尽早引导和帮助大学生学会选择书籍，形成正确的阅读原则。大学生的名著阅读需要建立的阅读原则包括目标性原则、选择性原则、计划性原则、广泛原则、科学性原则等。要引导大学生广泛涉猎，但同时必须积极主动地按照自己的专业、研究方向或自己的爱好来确定大致阅读目标，有选择性地选择名著，按照由简到繁、由易到
17、难，由点到面、由浅入深的顺序，循序渐进进行名著阅读，并通过名著阅读不断拓宽知识视野，提高综合素质。2) 学校应对大学生的名著阅读作出正确、及时的引导对大学生的名著阅读进行引导，学校方面责无旁贷。学校应该以灵活多样的形式引导大学生明确读书的目的，实现名著阅读的多样化、合理化，真正使学生对课外名著阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高素质。学生是阅读活动的主体，所以在读书的选择、读书的方式上直接决定着读书的效果。作为当代大学生，无论是立足自己的发展，还是适合社会发展的需要，都应该养成良好的阅读习惯，使读书成为自己生命的一部分。3) 泛读与精读相结合所谓精读称“细读”，是一种理解性或充分理解性的
18、阅读，精读是培养阅读能力的基础，也是其它所有阅读方式方法的基础，学会精读，掌握阅读本领才成为可能。精读绝不是泛泛而谈，所以要想精读，明确文章内涵，就要投入应有的时间，精度要细致，对文本反复的揣摩、品读，从而领会作者的观点和态度。泛读是指广泛阅读的意思，对于大学生来说，广泛涉猎各类书籍能开阔他们的视野，增长他们的才智，陶冶情操，发展思维，获取知识信息。大学生泛读应从实际出发，由少到多，循序渐进。每天抽出一些时间读书，把自己感兴趣或有价值的段落进行摘抄或剪裁，积累知识，拓宽视野。打基础必须学会精读，增长智慧需要学会泛读。在阅读教学中，精读和泛读是提高阅读能力的基本方法，把精读中学到的技巧、方法用于
19、泛读；把泛读中获得的知识，信息用于精读中去。这两种方法是统一的，精读为本，泛读为技，二者缺一不可。五、 结束语书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。读一本好的书，就像沐浴在春风中，让人心旷神怡，读者与作者仿佛超越了时间和空间，面对面地在交流，在这种感召下，读者会产生一种强烈的共鸣，而这种共鸣可能会伴随读者一生。可见，优秀的文学作品对心理、思维等还在成长的中学生来说是多么重要。它对于提大学生的文化底蕴和人文素养，激励他们去创新的意义是十分重大的，应努力去弘扬这一文化精神，以此促进社会的整体发展。通过此次调查，我们初步得知了在校大学生名著阅读的基本情况，同时希望各位同学能够充分利用自己的课余时间，多读一些名著，自身积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，以提升自我，发展自我。第14页/共15页