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1、1盐水分层教学设计一、教学目标：（一）科学概念：1初步感知密度不同的液体会分层。2初步知道密度的含义。（二）过程与方法：通过简单的实验，能制取不同浓度的盐水。（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求 知欲。二、教学重难点：浓度不同的盐水会分层。三、材料准备：1.四个一样大小的烧杯 2. 一盒水彩涂料 3. 足量清水4.一袋食盐 5.四根试管6.四根滴管四、教学过程：（一）激趣导入1 .出示教师制作的一杯“鸡尾酒”，让学生通过已有的水和颜料尝试看看能不能 制作一杯与老师相同的分层的混合液。2 .学生尝试发现不太可能，把各种不同的颜色的溶液混在一起之后不会分层， 产生
2、疑惑。（二）实验操作 简单介绍老师制作的方法，让学生尝试。实验步骤如下:1取一烧杯盛满清水，溶解足量食盐直至成为浓盐水（食盐要过量，到食盐容不 下为止）；2 .将第一个杯食盐水往第二个烧杯中倒入一半，再将第二个半杯食盐水往第三 个烧杯中倒入一半，再将第三个半杯食盐水往第四个烧杯中倒入一半；3 .再往四个烧杯中加入清水，直至加满。继续往四杯盐水中分别加入不同颜色的 水彩涂料，并搅拌均匀；4.将四杯已调至好颜色的盐水，用实验吸管吸入两滴管后，沿试管壁分别缓慢 滴入试管中。试管中的盐水按照我们逐步滴入的顺序分层了。（三）实验原理介绍第一次盐水分开时密度是相同的, 照初始往各杯中注入的盐水量的多少,但
3、当往各盐水杯里加水至相等水量后，按 密度也不尽相同（装盛最多盐水的密度也（四）相关知识拓展一一密度最大，装盛最少盐水的密度也就最小）。故而，将滴入水彩颜料后的盐水分别滴 入试管中后，由于密度不同，会出现颜色分层的现象。在物理学中，把某种物质的质量与该物质体 积的比值叫作这种物质的密度。密度是物质的一种物理特性，不随形状和空 间地理位置的变化而变化，随物质的状态、 温度、压强的变化而变化。可以根据密度来 鉴别物质，不同物质的密度一般不同，而同种物质的质量与体积的比值是一定的。 密度 反映了不同物质的不同性质。密度通常用“p” （读做rou）表示。水的密度为1000g/dm3,即1kg/dm3。它
4、的物理意义是体积为1立方分米水 的质量为1千克。2气球赛跑教学设计-、教学目标：（一）科学概念：1初步知道力的作用2初步知道作用力和反作用力。（二）过程与方法：通过简单的实验，加强动手能力。（三）情感态度价值观：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求 知欲。二、教学重难点：体验在科学实验中，玩中学，体会实验的乐趣，激发求知欲。 三、材料准备：1.气球 2.棉线 3.双面胶4.吸管5.剪刀四、实验过程 1用双面胶将吸管粘在气球上3请两位同学将线拉直，尽力吹大气球，并将气球口捏住4同时将捏气球口的手松开，比比谁的气球跑的快，谁的气球跑的远五、实验揭秘 一个物体对另一个物体有作用力时，同时
5、也受到另一个物体对它的作用力。 物体 问的这种相互作用力称为作用力与反作用力。 把其中的一个力叫做作用力，另一 个力就叫做反作用力。放开气球口子后，里面的气会对外面的空气有一个力的作 用，同时空气对气球也有一个向前的推力， 即反作用力，于是就可以让气球跑起 来了。六、课外拓展一一水火箭用橡皮塞紧的可乐瓶，形成一个密闭的空间。把气体打入密闭的容器内，使得容 器内空气的气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接 合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭 内水向后喷出，获得反作用力射出。水火箭和 火箭最大的不同，在於其推进的媒介由高温空 气变成水而已。在发射水火箭前会灌入空气达 一定压力，由於高压会自然向低压流去，故在 喷嘴被打开时，空气自然向喷嘴流去，但由于 水挡在前方，故水会被空气推出火箭，而火箭 也藉此获得向前的速度。