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1、谈谈高效课堂高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促动学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方
2、法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的高效课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促动学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。在课程改革如火如荼实行的今天，课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：一、 创情设境，激发
3、兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1、精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，能够唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲
4、望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。（1）、激发兴趣，设置悬念新教材课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。（2）、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。（3）、创设气氛，营造氛围新课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精
5、神领域产生着深广的影响，在学习过程中学生随时受到熏陶和感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。二、积极鼓励学生自主参与。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在
6、发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不但仅行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不但仅是学生个体参与的深度和有效水准，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。学习是一个持续发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的水平，即培养质疑问难水平。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的
7、水平呢？我认为这需要教师的一个引导过程。1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但能够训练学生的审题水平，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑水平之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提升质疑问难的水平。总来说之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、水平的提升。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考总来说之，实施高效课堂，对培养学生创新实践水平将有重要作用，我们一定要采取多种措施提升课堂效率，还需要我们全体老师持续探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新水平的一条有效途径。