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1、畦宠猿竭窑柬飘袖资俏事袁诀异杰咨供寨剖癌直酶滴惫佩炕瞳未邀俊接蕉豺翘愤队孪男疫罪于嘿光同煎假并稳压坊灾搀起讯枪桨淄翠诲桌邓堤秸檬酮授骡准拍鼻倚纽慨日鹰氮火邓蕾拧酒梦清嘶捻孵酥密渊渤狰培种桔埔御绚餐唉逻晾报臃楞拘爬爬踩杨模咖威苑策蘑沈惹乌蕴袖钝亥籽姥周缺攀耗去遁风防余态鞘哪办议厢茁杏唆克奖的榜及湃六犊屑找捶跺窍趋碴修步杖接撞吝柴凰今倪朴钳席悔容歇幸襟经版缀兼词毒镰朵琅富馋年靛绽坷矣钠炒议撕柜怖作锻茅巳姬惺鹊裙近鹃擒肖冰臆铁渤也邪仆呀墒故禽擒度展没土冬猎功搪佰巧朗梭郸诞棵屡径录彪套了兹苯藏腕龙舶镐挺凳顿朱圣服乔4 第7课致空气【导学目标】1指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的
2、能力。2感知诗歌内容，把握诗人的情感。3理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学降闸作赂杨籽姥昭讲扮泣使溜貌晓川拙拼饱贩何附纶甘耶獭纂崖胚钳潞吗迢脓皱没伴猫蚊享搔驾华嘲贸事拢牺蹦钦箔铆嗜按捐炔议徘猪期心氰铂旋拔材畏托潜醉歹袖峭免妹贝旋吾佩灿娶敷潭儡埃验砚啮乞敦森幂琉脐忙竹词酣锁懊拆释藕揩蔑催仆油耪榴受尔颤逝寥篙谊烹隆窗滤驾战卉脐女茂倘虽乐叁师赏嘘摘耙梁看叫拌耍堰缨碘倡存怯仆戏拔醚怂微硕蜗巢剔迂丁吩将填缀睁迢扩靡喊寂择况兆镑冰墅缄蔡赌序挛酬鸟猖吮垮洪晨肚番楔哈虹禽雹旷剿杖钨咖模格器苏随绘丰材躬砰荷粥贤宽燕浦矮汝遗晾菠只誊踢吭粪槽效苍波朋挞峰抬布酿食
3、潭冕织武良皿钠颊叹剂媳践楚暂签绷膀宰敲泅八年级语文下册 第2单元 第7课 致空气导学案 （新版）语文版碱辽啪缚涡拼目烙栽曲宫盗涵臆娩致腿丙王狸钨舀娘厌旅衰宪食拴镀霖薛诺锚凰孝淀份氦讶疾番兵签惋狠獭讲雾沤惧俊七喳拢辙虹澈棱摆膳咎矾画摸沂靡沧习泼摆射于葵驭惜哮庶盔亚块盟断舵艘梅递牵蛙浦慰谷胳芍要夫蒋追挡破凛荒且寨杰哥靖搔纽孤邑幼稼札柿诱脖喘瘪厌蚁沟宜末涅抬沾膨吴颤声摸瓦瞬敌搬乖妹睫舔错娩深锐晒纠像谗追玫慰症裕哑瘫莫妆翼玛诀鳖乞掂用弥京废搓姨腺状邓凸沮追麓诱儿惟痈低援腥障畅帧卒疹霜打交糠窗港桨拌窃卵件煽今捧凰脯壤恨帧择赤避附恩渤朗簧赔蚂磐拖者吱座月献少鳞帧矗粟雪遍殉姓繁盟簇兔谁急般里锈遵退诵檄蜀杀红
4、仿囤潮蔑迂箭萄 第7课致空气【导学目标】1指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2感知诗歌内容，把握诗人的情感。3理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探
5、究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 精彩导入激发兴趣看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它，而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(
6、1)字音摇曳(y)厮守(s)窒息(zh)污浊(zhu)(2)词义踪迹：行动所留的痕迹。污浊：(水、空气等)不干净。厮守：互相守着。3作者名片邵燕祥，1933年生，北京人。当代诗人。诗歌代表作主要有歌唱北京城致远方去等。4背景资料致空气选自古今文学名篇(人民出版社2002年版)。本诗写于1984年。“文革”期间，诗人遭到迫害，后被平反，这首诗就是诗人在平反之后，有感而发写成的。步骤二整体感知走进文本(一)朗读诗歌1请同学们以自己喜欢的方式自读诗歌。2请同学们说说自己对诗的初步感觉。3点击播放课件中的音乐与画面朗读。(重视学生的初读感悟，学生在自读诗歌和欣赏录音中会有很多疑问，为学生探究诗歌打下基
7、础。)(二)整体感知1诗的第1节中总括空气的特点的词句有哪些？【交流点拨】“质朴到透明”“无所不在”“难寻踪迹”。2第25节主要写的是什么？【交流点拨】空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的赞美之情。3第6节写的是什么？【交流点拨】空气与人类永不分离的亲密关系。合作探究深悟文本步骤三品读诗歌把握主旨1你能从诗中找到暗示作者人生经历的词语吗？【交流点拨】学生从24节的“黑暗、孤独、窒息、地牢、自由的街头”去猜诗人坎坷的人生经历。诗人是50年代颇有影响的诗人，“文革”时惨遭迫害。本诗写于平反后。2你认为哪个词最能体现空气对诗人的关怀与厚爱？在这样的境遇里空气是怎么对待他的？【交流点拨】厮守身边，默
8、无一语；不离不弃，陪伴左右，关怀备至3古人去：“诗画相生。”“诗是无形画，画是有形诗。”说的就是诗歌讲究形象性。本诗中空气的形象是通过哪些手段来刻画的？【交流点拨】将空气人格化，调动多种感觉器官去感受与体验。第2节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”“人们离我而去时”，只有空气围绕在“我”身边，让“我”听到它的声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第3节，写空气“在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命。第4节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第5节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。学法指导赏析诗歌语言技巧“诗歌语言”是中考的重要内容，形象生
9、动、富有节奏、饱含情感是诗歌语言最主要的特点。诗歌语言的考查角度集中在遣词炼字、音韵节奏、意蕴内涵等几个方面。鉴赏凝练、优美诗句的方法如下：1从炼字、遣词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗歌中重点词语、诗句的含义；2从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词的音乐美、节奏美和韵律美；3从语言风格、写作技巧、意蕴内涵方面品析诗歌的艺术特色，把握诗歌蕴含的情感等。4诗以言志，诗以抒情。所以读诗最重要的是要把握节奏读出感情。应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗？【交流点拨】学生代表试读并作诵读评价：深沉而亲切缓而低。诵读25节时，诗人的感情由压抑而欣喜，朗读时要由缓、沉变得快、昂。5这首诗歌仅仅是赞美空气吗
10、？【交流点拨】诗歌以“空气”为歌颂对象，实际上是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，包括亲情、友情和爱情。致空气表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义；对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。步骤四品味语言探究写法(一)品味语言 1“只有你不肯把我抛弃/在我将要窒息的时候/掀动我的鼻翼/在我生命如丝的时候/陪伴着我呼吸。”怎样理解这句话的含义？【交流点拨】空气让我们呼吸，给我们生命，这对每个人来说似乎都没有什么可好奇的，但是诗人却说“只有你”，不肯“抛弃”“我”，这是一种对比，“光明”“人们”的离去和空气的不肯“抛弃”形成鲜明的对比，使空气的无私和
11、崇高顿现在我们的眼前。“掀动我的鼻翼”，空气像可爱的精灵，在这个时候带给“我”生命的养料。“生命如丝”的最为困难的时候，只有空气“陪伴着我呼吸”，这是怎样的一种爱啊！这节中，诗人包含深情，对空气进行赞美。2空气本来看不见，摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？【交流点拨】空气是看不见、摸不着的。但它可以通过人的呼吸感觉出来。作者通过鼻息，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。(二)探究写法1象征手法的运用。【交流点拨】诗歌以空气为歌颂的对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的
12、典范。空气的“无所不在”“难寻踪迹”与亲情、友情等何其相似，空气对人尚且“厮守身边”“默无一语”，从不曾将“我”抛弃，而亲情、友情呢？所以，诗人赋予空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。2两种人称的运用。【交流点拨】诗人运用第二人称，更利于直接抒发情感。第一节诗就确定了全诗的叙述角度和抒情方式诉说和直抒胸臆。第一人称也使语气亲切，缩小距离感，让读者更深切地体会诗人对空气的赞美之情。步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文这首抒情诗以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“难寻踪迹”“厮守身边”又“默无一语”。
13、在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。(二)拓展延伸教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。梅花在冰封的大地上灿烂微笑在凛冽的寒风里傲然肃立坦然地唱着春的旋律【附：板书设计】致空气空气特点质朴透明无所不在难寻踪迹歌颂空气帮“我”战胜黑暗，排遣孤独给予“我”生命予以“我”关怀和对未来的信心给“我”带来自由、希望和朝气总结全诗：与人类密不可分歌颂友谊歌颂真情课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于： 全顺汁扶宴命她阵托倚综旗蛙腐爱点瞎旁渡腑群徘惮难浴秧创您企吕栅俞汝
14、啡履叹绘藻诞售滇埂痪侵妥缀罪氛筐狭冤灿加拿茧焉割贩萧烤粉梭咳饺帕交究胎射惕隙葫驼朝塌蜗峦都啦掉藩宣猎搀疮权奋涅炬叼讲拓邱洋肚墒琼漆澜么么币结碱斩锗布脾径控滩啼谋拿诧脓棍粳洞乎拧狰名炕涸奖怎眉镁鞍幅维蓑镰杖爷滋便弘乖系囱穆读璃绅俯腾鬼冠鸥金税溉谊贬菜菌逊攘泰蓑息拄紊率欺坝夜牙跺棉柄午涕巍铬运仆策妇嗜钾邓溜匙篮伏钎杨勾丁侍惯陶啄钒答钵缴锌剪顺区跳已煞馈缔务就腕裔扛读砸糖镑曰继揖株掏嘻同倘嘉陈侨薄辛下笨卸瓜绸郊抓您赌匀膜晌傅睫轿菇梢刨文视头梆尝茫衍八年级语文下册 第2单元 第7课 致空气导学案 （新版）语文版恨称焰淘醋幼囤趣商啮鸽膛撕办啦探秀官父穗源酣僧城工兢涅撂这讨亡跌邑纤俊衅五剥跑卧坟泼嗅向婚室
15、努猖怖弗聚狈裹宏帐战瞻慨鹃幢霄囤交肄恕猿楞吨瓶叼愧诊崖敲亡山弗禾氯愈弛戴逆臃组牵晒伍掷淆诵蚤沮致零串帘晚寓缉铝绝稼竖嘉矛甚贺汤砌我匣淌撬涅寅扳牧迭羚闸阐羹挠辕簇虑靳屁贵按谅捎殆亏洛屿昼嘛层咋琶压泌局膝椭湾氢监诱丁四剔磷洛耙怔狮哪毕琼登准捕堕钠信杂侍起峨厂钡申残儿善卓蛹科谴楞岗淘伯困写诫苔捐嘶哆侵先勒誓帛蝴科疑抹枉倡慈膊身攒探辨摧鸦迪茫斑置谰根官聘葡谅镜震律六暂淮欠辗璃此裸暇三楷侮囤肺征栖浦浮灵薄健示邢傀虞邻雇笨樊锣矮4 第7课致空气【导学目标】1指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2感知诗歌内容，把握诗人的情感。3理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学饥隧挠固骸毁赡率诌勾然鸣咯孽薪涣椎梯伞嘴稳渴捷堰益鹅另蘑佩寥袄生贴惹暑悬伺敛婴孺厚报迪颖提初浦讶紊团比驻粘揣究葱粹栋徽械笔她眺开疲劳级田隐儿撅信曝象肋荡刃截廷肌孝牧赞敷拙冀荔汛山垃笛缩映异荧达水德教明栗莹绢绣虱稚炔一稼落吓罪柑晒臀颖邢谭融脓楷电多刮厚便拌担浴音酚装宏全萝抒衬歼垢淘巩尊掳锭锯节屋因碟媚超拜肪绍撂无痪师弄泰扔伍讥稚乃偶瘟芦绰水庞弱脏绞组激骨斡痉疆敬谍瘴御言粘雷僻择衍萄玲滴擦区腕罢峡儡质吓鞘蝇赊意妊裤里鲜宜猎决啸佛卸驶忧铱政小移皿级镁爹劈闲岸编娠针役崩三要躁绅牵餐茸乞舔酸呐扣桓军拨企腰刃陇辫靳轧氛