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1、孔明不是诸葛亮，语文岂能如此教为作家，毫无疑问是对“语文”最为敏感的群体之一。据中国青年报报道，上海作家叶开了解到自己女儿的小学语文教育状况后，不禁一声叹息。他很难理解语文老师眼中的标准答案为何如此固执单一，像一个冷冰冰的立方体，把它翻一个个儿都不行。比如有道题是三国时最足智多谋的人是谁，他女儿信心十足地填了个“孔明和庞统”，结果被告知标准答案只能是诸葛亮或者周瑜，孔明是错误的。孔明不就是诸葛亮吗？如果孔明不是诸葛亮的话，告诉我孔明是谁？语文是门人文课程，对于人文教育，讲究的是潜移默化地培养语感，培养审美能力和鉴赏能力，这是“艺”的范畴，可是我们的语文教育却沦落为“术”的层次。抠字抠词抠语法，
2、思维僵化，指向单一。奉标准答案为纶音圣旨，视不同见解如洪水猛兽。令人莫名惊诧的岂止一个孔明不是诸葛亮？再试举两例，诗人邹静之曾为上小学的女儿支招，老师要求根据句子的意思写一句成语，问“关于思想一致，共同努力”改成成语是什么？邹静之告诉女儿答案是“齐心协力”，结果老师批错，标准答案是“共同协力”；作家莫言，有次女儿将他著名作品中的一段借用写进文章中，结果老师阅卷后女儿拿给莫言看：他的作品没有一句不是病句；还有一位有名的作家王蒙，在爱孙的语文考试不及格后，一时手痒拿起试卷做了起来，大作家也得了个不及格我们的语文教育强悍到可以把中国的作家们集体团灭，这么个教法，会培养出什么样的孩子？只能培养出毫无主
3、见、毫无审美能力的机器人，培养出“合格的废品”。不仅仅是答案一个个如同标准化的石膏像，换一个角度换一种光线看都不行，叶开还发现语文教材虚伪、作假，不仅不能让孩子们领略到语文之美，还在不停地向他们灌输精神上的规范与标准，硬生生把语文课上成了思想政治课。“上学了，我们背着书包高高兴兴地上学去。”这样的文章太多。安徒生、朱自清的文章都被教材编写者篡改，为了灌输所谓的积极向上的思想。这些孩子大了以后，看到大师们的原版文章后，不知道会有何感想，会感叹原来自己被欺骗了这么久，还是会质疑大师的认识世界的能力？“孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤，然后家长回家再把这些碎片，一片一片给粘起来。”幸运的是，叶开的女儿有文化修养比较高的父母，具备了“粘”的能力，可以告诉女儿什么是正确的，可以让她一边应付课堂，回到家以后仍然保持自己的主见，其他孩子呢？在语文教育找到自己的“标准答案”之前，答案是不容乐观的。有报道说在21个国家的调查中，中国孩子的想象力排名倒数第一，在这样的教育面前，去比较中国孩子与美国孩子的想象力，简直就是一个笑话。