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1、【单元整体教学设计表单】单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称打开儿童想象之门 学习句子正确读法1.单元（或主题）教学内容说明：本单元围绕“想象”这个主题编排了以下4篇课文：影子比尾巴青蛙写诗雨点儿。这些课文都是以儿童的视角对自然界和一些生活现象进行描写，语言生动、富有童趣，读起来让人感觉亲切自然，活泼俏皮。其中影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。比尾巴以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二
2、节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。雨点儿是一篇科学童话，通过大雨点儿和小
3、雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。本单元要继续引导学生在识字写字的同时反复诵读课文，还可以结合本单元课文的特点，对学生进行针对性的朗读训练，及时纠正学生朗读中的错误现象，让学生在读中感悟、读中想象。同时要引导学生学会发现和辨别生活中不同事物的差异，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。本单元的另一个重点是初步建立句子的概念。引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解
4、。本单元的口语交际和语文园地与课文的联系也非常紧密。口语交际在低年级的教学中显得尤为重要。学生通过练习口语，提高说话能力。本单元“用多大的声音”在“说”的要求上有了进一步的提升。以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。语文园地中“字
5、词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。朗读是语文教学永恒的主题。本单元初步建立句子概念，采用对话问答形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。“和大人一起读”也是问答形式谁会飞，问答形式朗读对低年级来说，更具有互动性和趣味性。阅读指导时，引导学生自主阅读，学会观察，学会思考，
6、学会想象，在观察生活中获得认知，更好的培养学生的语言组织能力。观察，想象，表达后再让学生阅读文字，会让他们有成就感，激发他们想象的兴趣。提示学生除了借助拼音识字，还可以借助观察生活识字，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。义务教育语文课程标准指出：在阅读方面，学生要学习用普通话正确、流利地朗读课文。在前五个单元的学习中，学生已经能够借助拼音，正确流利地朗读课文。并在此基础上，感知本单元的新阅读要求即第一次学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。这一要求能够帮助学生有不同的角色带入感，并让学生感受多样的朗读形式，体验分角色朗读带
7、来的快乐。此外，学生会在阅读之中认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念，从而更好地帮助学生学会阅读，学会交流，学会表达。2.单元（或主题）语文素养说明：语文知识总体来说是以下两点：1.把课文读正确，读通顺，初步建立句子的概念，读好陈述句和疑问句，学会数句子，根据角色进行朗读。2.按结构进行汉字分类，巩固方位词。人文素养：打开儿童想象之门 学习句子的正确读法。3.单元（或主题）整体教学思路：教学结构图。（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联）第1课时教学设计（第2课时教学设计同）课题6.比尾巴课型新授课1.
8、教学内容分析：比尾巴以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象地展示了六种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。2.学习者分析： 本单元是一年级第二个课文单元，学习重点仍是朗读、识字、写字。孩子在前边的学习中已经有了少量的识字基础，对拼音及拼读也更加熟悉。教学中，教师鼓励学生运用拼音自主
9、认识生字、多元识字，并结合插图、借助拼音，正确朗读课文，通过想象，理解课文内容。引导孩子观察自然，结合生活现象展开现象体会阅读之情趣，利用课文亲切自然，激发学生对大自然的喜爱之情。学生借助拼音识字的能力仍需加强，虽然再次进入了课文单元的学习，但易混淆字母的辨析、拼音的运用不可丢弃，有少部分学生只是学习了拼音，但距离纯熟地以拼音为识字阅读工具还有距离。朗读时初步建立句子的概念，认识标点符号，注意停顿，读好句子、儿歌、古诗的适当停顿也需要教师的范读以及反复练习。问答对话和角色朗读形式，符合孩子的兴趣，句式朗朗上口，形象生动，学生需要继续建立生活中的自然景物与语言表达的桥梁。 此外本单元第一次出现了
10、“分角色朗读”课文，读好人物说话的语气。对于语文课而言，让学生在分角色朗读中感受角色情感和音韵节奏，并尝试让学生仿说，更能够让学生感受阅读的快乐和趣味。3.学习目标确定：1.会正确书写“巴”和“把”字。2.能够正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.知道一些动物尾巴的特点，学习儿歌问答方式，积累语言表达。4.学习重点难点：重点：朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 难点：学习儿歌问答方式，积累语言表达。5.教学过程设计：第一板块 复习词语、导入新课一、齐读课题师：同学们，今天我们继续来学习比尾巴这一课。【生齐读课题】过渡：现在老师要看看同学们上节课学习的内容是不是都记住了。二、pp
11、t出示词语，巩固复习词语：比一比、尾巴、长短、一把伞、最好、是谁、兔子、公鸡1.师：请同学们借助拼音，自己读一读词语。2.师：把拼音去掉你们还认识吗？老师来指，你们来读。【预设：学生读得快，教师强调不着急、读正确】第二板块 品读课文、理解内容一、自读课文、整体感知1.师：把词语放回课文你还能读好吗？请同学们把书翻到第82页，自己读一读课文。 要求：读准字音，读通句子，想一想有哪些动物在比尾巴。2.学生汇报：指导学生用一句话来表达有哪些动物在比尾巴。（1）师：谁来说一说有哪些动物在比尾巴？ 【生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀】过渡：你能不能用完整的话来说一说呢？（2）ppt出示动物图片，课
12、件显示句式： 参加比尾巴的有 。【生：参加比尾巴的有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。】二、学习第一、二小节 1.师：谁来说说一、二小节是谁在比尾巴？是怎么比的？【生：猴子、兔子、松鼠在比尾巴，比的是谁的尾巴长、谁的尾巴短、谁的尾巴好像一把伞】2.认识问号，学会读问句（1）请一位同学展示读第一小节，其他的同学认真听。（2）教师评价：【预设：吐字清晰，声音洪亮，非常好】（3）认识问号“？”（出示ppt）师：同学们快看，第1小节的标点符号都是像耳朵一样的符号“？”有人认识这个符号吗？ 【生：问号】师：这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。加点的字读得比较响。（4）指导朗
13、读师：请你们自己试一试。学生自读第一小节教师范读师：听了老师的范读，谁再来试一试个别展示（三位同学）？过渡：第二小节是怎么回答的呢？谁来给大家读一读。3.学习第二小节（1）一位学生展示读。（2）指导朗读（出示ppt）。师：这一小节都是以什么符号结尾的？【生：句号】师：以句号结尾的句子是陈述句，在读句子时要读出肯定的语气。在这些加点的地方，要读得重一点。教师范读。学生自读。4.学生赛读，学习一问一答（1）师：现在同学之间来比一比，看看谁能读好疑问句，谁能读好陈述句。（ppt出示课件）（2）师：请两位同学来读，一位同学来问，一位同学来回答，其他同学认真听，听听他们读得怎么样。（3）师生评价：【预设
14、：两位同学都读出了节奏，问句语气上扬了，陈述句读得很肯定】过渡：这几位同学语气都很好，值得学习，文中说松鼠的尾巴好像一把伞，你能不能用这种句式说一说燕子的尾巴好像什么？5.练习用“好像”说话ppt出示例句：松鼠的尾巴好像一把伞。 燕子的尾巴好像 。【预设：剪刀】师：老师这里还有两幅图，谁能照着说一说？ppt出示图片：大象耳朵和扇子对比；兔子眼睛和红宝石对比。【预设：大象的耳朵像扇子；兔子的眼睛像红宝石/红钻石】学生仿说（请两位同学）师：现在看看谁的想象力丰富？能用“好像”说一说句子。 好像 。【预设：孔雀的尾巴好像扇子/大象的腿好像柱子】三、学习第三、四小节1.自读三、四小节，思考：是谁在比尾
15、巴？是怎么比的？师：请你自己读一读三、四小节，注意读好问句和肯定句，想一想是谁在比尾巴，是怎么比的？2.学生汇报：【生：公鸡、鸭子、孔雀在比尾巴，比的是谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看】3.学生展示读。4.出示孔雀开屏视频，感受理解“孔雀的尾巴最好看”。（1）师：为什么说孔雀的尾巴最好看呢？咱们一起来欣赏一下。（2）学生交流：师：谁来说说孔雀的尾巴哪好看呀？【预设：孔雀的尾巴样子美，颜色多，会开屏，开屏之后的图案也美】过渡：你们观察的太细致了，那现在咱们休息一下，做一个问答游戏，我来问，你来答，准备好了吗？四、再读课文、熟读成诵1.问答游戏（完成课后第二题）（1）谁的尾巴长？【生：猴子的
16、尾巴长】（2）谁的尾巴最好看？【生：孔雀的尾巴最好看】（3）谁的样子最可爱？【生：兔子的样子最可爱】师：看来不同的人眼中可爱的动物也不一样。2.学生自读课文师：请同学们带着语气再来读一读这篇文章。3.背诵课文师：你们能背下来了吗？请同学们把书扣上，咱们一起试一试。第三板块 创编提升、拓展阅读一、出示恐龙、老鼠、金鱼图片，学生进行创编1.师：又有一些动物来比尾巴了，快看看他们的尾巴有什么特点？【生：恐龙的尾巴粗，老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴好像一朵花】2.师：你能不能用文中的句式问一问？【生：谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴最好看？/谁的尾巴好像一朵花】3.师：同学们一起来回答。【生：恐龙的尾巴粗，
17、老鼠的尾巴细，金鱼的尾巴好像一朵花】二、学生介绍尾巴的作用过渡：不同的动物尾巴不一样，尾巴的作用也不同，请xx来给大家介绍一下尾巴的作用。师：通过她/他的介绍，你知道了哪个动物尾巴的作用？【生：金鱼、鸟、袋鼠】三、和大人一起读：谁会飞1.师：在语文园地六中也有一篇文章介绍了动物。请同学们打开书第92页，看看这篇文章说了什么？2.阅读谁会飞。师：注意读好问句。3.学生汇报：【生：文章说了鸟会飞、马会跑、鱼会游】4.个别学生展示读。第四板块 观察比较、练习书写过渡：小动物们比了尾巴，咱们来比一比谁的字写得好看。一、对比观察“巴、把”1.学生观察“巴”、“把”字的结构、占格。师：快看看这两个字，他们
18、有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.交流汇报：【预设：都有“巴”，“巴”字第二笔竖在竖中线的左边，“把”第二笔竖在竖中线的右边，“巴”字单独书写时第三笔的“横”从横中线起笔；“把”字第六笔的“横”落笔在横中线上。“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。】3.观察笔顺。二、指导书写“巴”1.教师范写，学生书空。2.学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导。3.个别学生展示，其他同学评价。4.学生修改。三、指导书写“把”1.教师范写，学生书空：教师强调：“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。2.学生描红，练习书写。教
19、师巡视，个别指导。3.个别学生展示，其他同学评价。4.学生修改。6.学习活动举例：教师活动学生活动环节一：品读课文、理解内容教师活动1教师引导学生认识问号，学会读问句。学生活动1学生通过教师指导，自己尝试读，倾听教师范读，听其他同学读掌握读好问句的语气。活动意图说明：本环节以读为本，让学生在读的过程中，感受问句的语气。教师先给予学生一定的朗读指导，然后让学生自己尝试，最后教师范读，学生再读感受，层层递进，帮助学生掌握问句的读法，为第三小节的朗读做铺垫。环节二：创编提升、拓展阅读教师活动2教师创设情境：在语文园地六中也有一篇文章介绍了动物。请同学们打开书第92页，看看这篇文章说了什么？学生活动2学生阅读谁会飞，继续感受儿歌问答方式，感受不同动物的不同特点。活动意图说明：语文园地六中“和大人一起读”的文章谁会飞也是问答形式，能够和比尾巴这一课进行整合，帮助学生深入学习儿歌问答方式，积累语言表达。7.板书设计：6.比尾巴8.作业与拓展学习设计：1.背诵课文。2.观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。3.拓展阅读：谁的耳朵。