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1、第 四 单元第 14 课（节） 班级：_ 学生姓名：_课 题： 14* 鹿和狼的故事学习笔记学习目标： 1. 能准确读文并通过查找工具书或者联系上下文的方法弄懂自己难理解的词语。2.通过知识链接和课文内容的学习，弄懂这个故事蕴含的意思。3.能联系课文内容或者实际，理解课文最后一段话的意思。（仔细阅读，用红笔画出关键词、句，并标注出不理解的地方。） 课前导学1、 知识链接：关于生态平衡 ：生态平衡是一种动态平衡。比如,生物个体会不断发生更替,但总体上看系统保持稳定,生物数量没有剧烈变化。生态系统一旦失去平衡,会发生非常严重的连锁性后果。例如,五十年代,我国曾发起把麻雀作为四害来消灭的运动。可是在
2、大量捕杀了麻雀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使农业生产受到巨大的损失。后来科学家们发现,麻雀是吃害虫的好手。消灭了麻雀,害虫没有了天敌,就大肆繁殖起来、导致了虫灾发生、农田绝收一系列惨痛的后果。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏,有些平衡就无法重建了,带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡,帮助维护这个平衡,而绝不要轻易去破坏它。 二、自学质疑： 1.教材自学 通过阅读课本62页的预习提示，我知道了本课要解决的问题是：_ 2.我认真阅读了课文，能准确读出下列词语： 葱郁 繁殖 狩猎 一命呜呼 毙命 繁育 厄运 锐减 苟延残喘 糟蹋
3、 面目全非 承载 罪魁祸首 相悖 其中“苟延残喘”的意思是： “罪魁祸首”的意思是： 3.预习了课文，我仍然不明白的问题有： 家长评价： 课上互学1、 当堂训练： 1.把下列词语补充完整。 生机（）（）一命（）（）难逃（）（） 苟延（）（） 面目（）（）罪魁（）（）2.根据意思写词语。 （1）指死亡（多含诙谐或讽刺意）。 （ ） （2）勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 （） （3）事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。 （ ） （4）罪恶行为的首要分子。 （ ）二、我们要来试一试：用图示的方式说明森林、狼、鹿之间的关系。三、学完本课，我想对罗斯福说： 四、 我要为凯巴伯森林设计一条警示语： 自我评价： 课后练学1. 继续查找不同生物之间相互联系、相互制约的实例，并在小组里分享。2 .“狼”给大家的印象往往是“残暴、凶狠”，但在一些作者的笔下“狼”却具有很多优秀的品质。想阅读一些关于狼的书籍吗？扫描右侧二维码 ，认真观看和狼有关的书籍介绍，选择自己喜欢的书籍认真阅读，相信你一定会爱上它的！（记得做好读书笔记，我们会在读书交流会上进行交流。）微课：和狼有关的 书籍推荐