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1、教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)模拟56教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)模拟56教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)模拟56一、单项选择题在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。问题:1. 人本主义心理学的代表人物是_A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威答案:B解析 人本主义心理学是心理学界近三十年来崛起的第三势力，它有整体化的时代发展趋势，它抗衡于第一势力精神分析学派与第二势力行为主义心理学，是人类认识自己的一个新的里程碑。代表人物是马斯洛及其著作动机与个性和罗杰斯及其著作咨询和心理治疗：较新的
2、概念和实践。问题:2. 心理学属于_A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学答案:C问题:3. 有预定目的，需要一定意志努力的注意是_A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意答案:A解析 随意后注意是指向一个对象后期所出现的一种特殊形式，有预定目的而不需要一定意志努力的注意。不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。无意注意是一种自然而然发生的，不需要作任何意志上的努力的注意。问题:4. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为_A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性答案:D解析 能够
3、引起我们感觉质变的这个最小的量变数值就是绝对感受性。绝对感觉阈限测量感觉系统的绝对感受性。刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量称为差别感觉阈限。本题所述为差别感受性，因此答案选D。问题:5. 下列说法不正确的是_A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会答案:A解析 教育具有与人类社会共始终的特性，教育起源于人类社会生活和生产发展的需要。教育具有永恒性，所以教育不会随国家的消亡而消亡。问题:6. 信息在短时记忆中一般只保持_秒钟。A.12B.2040C.6070D.7080答案:B解析 短时
4、记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。信息在短时记忆中一般只保持2040秒，但如果加以复述，便可以继续保存。问题:7. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫_A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案:B解析 前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。倒摄干扰：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。问题:8. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是_A.感觉登记B.注意C.组块D.复述答案:C解析 把记忆的单位称为“组块”，组块不同于一个数字或一个字母，一个
5、组块可以是一个单独的数字或字母，也可以是一组数字、一个单词或一个抽象的概念。问题:9. 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就_了。A.大B.多C.小D.增加答案:C问题:10. 先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法答案:C解析 爬山法是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问
6、题的总目标。逆向工作法是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。手段一目的分析法就是先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。尝试错误法是解决问题时用随机尝试的方法，经过多次尝试错误，最后找到答案。问题:11. 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家_提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特答案:B解析 20世纪中期以后，卡特尔提出了流体智力和晶体智力理论。他认为，一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。问题:12. 我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指_A.学校教育
7、对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案:B问题:13. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和_A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案:B解析 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。问题:14. 具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是_A.热情B.心境C.激情D.应激答案:B解析 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。激情是一
8、种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。问题:15. 教育质的规定性指的是_A.传播知识B.培养人的基本技能C.传承文化D.培养人的社会活动答案:D问题:16. 信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是_A.信息传播B.人际沟通C.人际吸引D.人际关系答案:B问题:17. 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为_A.否认B.文饰C.投射D.幻想答案:B解析 投射：指把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰：指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认：指拒绝接受不愉快的现实
9、以达到保护自我的作用。幻想：指通过想象中的成就去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理。问题:18. 产生感觉的第一步是_A.转换B.收集信息C.神经传导D.中枢加工答案:B解析 产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换。感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。问题:19. 人的发展是指人类身心的生长和_A.增强B.变化C.成熟D.死亡答案:B解析 人的发展是指人类身心的生长和变化。在人的整个一生中，无时无刻不在经历着发展和变化。问题:20. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来
10、。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?_A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案:C解析 皮亚杰把人的发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，具体运算阶段(7至12岁)，初步逻辑思维形成。在前一阶段出现表象图式的基础上开始形成具体运算图式，这时儿童动作既是内化的，又是可逆的；既能使感觉运动图式内化为表象图式，又能从各种具体变化中抓住概念的本质，所以产生守恒概念。二、填空题问题:1. 通常认为技能可分为操作技能和_两类。答案:心智技能问题:2. 创造性具有流畅性、_、独创性等特点。答案:变通性问题:3. 知识学习的类型有_、概念学习和
11、命题学习。答案:符号学习问题:4. 根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和_阶段。答案:相对功利取向问题:5. 首先研究群体动力的心理学家是_。答案:勒温问题:6. 一般来说，动机具有_功能、指向功能和强化功能。答案:激活问题:7. 影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_。答案:学习的心向与定势问题:8. 奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和_的区别。答案:有意义学习问题:9. _理论的核心是学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。答案:建构主义问题:10. 高级的社会性情感可以分为三种，即_、_和_。答案:道德感；理智感；美感问题:11. 布鲁
12、纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为_。答案:认知结构论问题:12. 根据反映活动的形式不同，知识可以分为_知识和_知识。答案:陈述性；程序性三、简答题问题:1. 简述观察法的主要优点和不足。答案:优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。 不足：(1)观察者处于被动地位。 (2)观察结果难于重复。 (3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。 问题:2. 简述智力的个体差异。答案:智力的个体差异表现在以下方面： (1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。 (2)智力的结构差异，即组成方式上
13、有所不同。 (3)人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。 问题:3. 简述人格结构所包含的成分及其成分之间的关系。答案:人格结构包括： (1)知情意系统。 (2)心理状态系统。 (3)人格动力系统。 (4)心理特征系统。 (5)自我调控系统。 关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。 问题:4. 简述心理健康的基本标准。答案:心理健康的基本标准为： (1)有正常的智力水平。 (2)能够了解并接受自己。 (3)能与他人建立和谐的关系。 (4)善于调节与控制情绪。 (5)有良好的环境适应能力。 四、论述题问题
14、:1. 试述马斯洛的动机理论。答案:(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。 (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。 需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 各层次的关系及作用： a需要层次越低，力量越强大。 b当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要
15、得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。 问题:2. 试述遗忘的原因及其影响因素。答案:(1)遗忘的原因的两种解释： 消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。 (2)影响因素：不能回忆(即遗忘)主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)： 与编码信息联系的紧密程度。 情境和状态的依存性。 情绪的作用。 五、案例分析题问题:1. 一位新教师尝试用新的理念转变学生的学习方式，在课堂上特意把大部分时间留给学生自由学习，但是经过一段时间以后，发现效果不佳，他很困惑。 试分析其失败原因及
16、解决对策。 答案:原因：在新的理念下没有把握好新的师生关系。 对策：教学中应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，揭示隐含于其中的教学本质的东西。具体做法如下： (1)转变教育观念，实现师生平等。 在实践中我们必须要做到：科学地对新教材进行定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式。 老师应充分信任自己和学生，放心大胆地进行教改，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。 营造良好的学习氛围，突出人文关怀
17、。老师应放下威严的架子，从教学垄断者转变为组织引导者，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系。 (2)创新教学方法，优化课堂结构。 使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测、准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 (3)情绪调控，使之合理优化。 教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。 (4)
18、强调师生交往，构建互动的师生关系。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 六、设计题问题:1. 根据个人实际，设计一份教师专业自我发展规划。答案:在进行教师专业自我发展设计时，要根据制定专业发展计划的几个环节进行。通过分析自我，确立自我发展的起点；分析所处学校和教育层级及发展环境与空间，确立自我发展的目标；选择专业发展的途径，设计行动方案。要求目标设计合理，自我认识深刻，环境条件分析全面，途径选择和行动方案有理有据，可操作性强。 14 / 14