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1、数学书面作业批改的几点反思上蔡一中 耿立新一般的数学教学模式，老师在课堂上传授知识，课下批改学生上交的作业；学生在课堂上学习新知识，课下做作业复习巩固。当前进行的数学教学改革，目的是提高课堂效率，培养学生的思维等方面的能力。日常数学教学中的作业批改也是数学教学改革的一个重要环节，现将本人在作业批改中的一些经验总结如下： 一作业批改方面的问题初中数学作业批改多采用全批全改，目前随着数学教学改革的深入进行，提高课堂效率，培养学生能力是新课改的要求。要提高课堂效率，教师要在备好每节课上下功夫，需要在备课上花费较多的时间，人的精力是有限的，备课时间与批改作业时间的分配已不相适应。具体表现在： 1. 教
2、师批改作业花费时间太多。俗话说：“锯响就有沫”，数学教师每上一节课都布置书面作业。如果一个教师教两个班，一个班有70人，两个班有140人。若留4个题，一次批改560道题，若每本作业平均花费2分钟，一天花费4个多小时。尤其是批改几何作业，还需要花费更多的时间。再加上单元练习，班主任工作，备课等占用了很多时间。探索教学改革的时间就少了，与当前提高课堂效率，向45分钟要质量已不相适应。2从作业中很难看出教学效果。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续；是巩固所学知识的有效途径；是教师检查教学效果的重要渠道。可是我们经常发现学生的作业做的很好，但一考试成绩较差，因为许多学生为了应付教师布置的作业只好
3、抄袭，教师从作业中很难看出课堂教学效果的好坏。3由于时间紧，教师评改的比较粗略，学生不知错在哪里。由于作业批改量大，教师评改的质量较差。教师在作业本上圈圈、点点，不能在作业本上写出正确答案，学生只知道错了，但不知错在那里和如何错的，导致效果不佳。4学生处于被动地位。素质教育突出的特点是开发学生的智力，培养学生的能力，让学生做学习的主人。可是作业的布置和批改是学生头上的紧箍咒。许多学生忙于完成作业，不管对错。这样，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。综上所述，不难看出。作业的批改教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，也束缚学生生动活波的天性。所以，数学教学改革中，作业批改方法应受到应有的重视。二批
4、改作业的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双双获得知识的重要途径。教师精心设计作业，布置作业，认真批改作业。能使师生双双及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生的活动紧紧结合为一个有机整体。为此做一下尝试：1.当堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂统一批改。2.小组批改作业。不同水平的学生安排成前后两桌，每4人组成一组。每次上课前5分钟有教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的情况向教师及时汇报，教师及时讲解。3.教师抽查和当面批改。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改后的情况，对作业存在的共性问题及时面批。4. 及时反馈小组作业情况。有课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集作业中出现的典型错题进行会诊，分析错误原因提出正确答案供学生参考。（2）收集作业中做题方法新颖、巧妙，思路简捷，一题多解等典型范例，及时在全班进行交流。（3）每一单元学完后，在教师的指引下，小组总结，在全班交流。以达到更正错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法为目的。以上几点尝试，使学生由被动变为主动，使教师由演员变为为导演，充分发挥了教与学双双的积极性。