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1、小学科学教科版四年级上册教学设计声音是怎样产生的三稿 宜宾市人民路小学 刘兵【教学目标】：1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】：认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】：教 师 准 备：PPT课件、钢尺1把、皮筋2根、音叉1个、1个装有水（占水槽深度的
2、2/3）的水槽、队鼓1个、鼓棒1根、20粒黄豆、；学生分小组准备：空矿泉水瓶、小球、木条、钢尺2把、皮筋5根、纸条5根；【教学时间】：1课时【教学过程】：一、探究开始了，激发学生产生探究兴趣。1、导语：同学们，我们在生活中到处都能听到各种各样的声音，它让我们的世界多姿多彩。通过前一节课的学习，我们已经知道用不同力量击打不同物体都能产生各种各样的声音。这节课，老师为大家带来了几组不同的声音，课件播放几组声音，学生倾听。师：你听到了什么？学生交流自己听到的声音：生1：我听到了雷声；生2：我听到了刮风下雨的声音；生3：我听到了敲锣打鼓、吹喇叭的声音；生4：我听到了优美的音乐声；2、听了刚才的几组声音
3、，你有什么问题想问老师吗？学生大胆质疑：生1：这些声音为什么不相同？生2：这些声音是怎么发出来的？ 教师适时板书：声音是怎样产生的呢？今天，我们将一起探讨“声音是怎样产生的”。（板书课题：声音是怎样产生的）二、探究进行时，引领学生亲历探究过程。（一）使物体发出声音1、实验：（教师手拿“矿泉水瓶”，提示每个学生也拿出“矿泉水瓶”）老师手里的是一个普通的“矿泉水瓶”，请每同学也拿出准备好的“矿泉水瓶”，我们今天的探索就从它开始，请大家用不同的方法让手中的矿泉水瓶发出声音。不管是什么办法，只要能发出声音就行。再和小组内的同学交流一下你的方法。（板书：物体发声）实验一：让矿泉水瓶发出声音（1）学生采用
4、不同的方法使矿泉水瓶发出声音；（2分钟）（2）师：刚才的实验中，你是怎样让矿泉水瓶发出声音的呢？学生交流“让矿泉水瓶发出声音的不同方法”：（鼓励学生各抒己见）生1：我用手捏矿泉水瓶发出了声音；生2：我用双手挤压矿泉水瓶发出了声音；生3：我用双手拧矿泉水瓶发出了声音；生4：我用手敲击矿泉水瓶发出了声音； 师：那么，你们觉得声音是怎样产生的呢？学生说出不同看法：生1：声音因为物体变形而产生的；生2：声音因为手用力而产生的； 刚才大家的答案是不是声音产生的原因呢？我们找到奥秘了吗？老师先留个悬念，在接下来的实验中大家再次观察观察，你的答案也许会发生改变！我们继续来做第二个实验。实验二：吹空矿泉水瓶用
5、嘴往空矿泉水瓶内吹气能发出声音吗？教师引导：请大家将矿泉水瓶瓶盖拧开，对准瓶内用力吹气；听听看，矿泉水瓶瓶内是否发出了声音？（1）学生实验；（2）学生汇报实验结果：这样做不能发出声音。在瓶内放入1颗小球，往瓶内吹气能发出声音吗？教师引导：请大家讲准备好的小球放进矿泉水瓶瓶内，仍然按照刚才的方法对准瓶内用力吹气；听听看，矿泉水瓶瓶内是否发出了声音？（1）学生实验；（2）学生汇报实验结果：这样做还是不能发出声音。在矿泉水瓶上挖孔，往瓶内吹气能发出声音吗？教师引导：假如我们请大家将矿泉水瓶开个小孔呢？请将靠近矿泉水瓶底部处的胶膜轻轻拨开，对准瓶内用力吹气；听听看，矿泉水瓶瓶内是否发出了声音？（课前挖
6、好孔，学生撕开胶膜即可开启小孔）（1）学生实验；（注意引导学生观察小球在发声前、发生时、发声后的状态）（2）学生汇报实验结果：矿泉水瓶瓶内发出声音。用木条把小球压住，往瓶内吹气能发出声音吗？教师引导：请用准备好的木条压住小球，对准瓶内用力吹气；听听看，矿泉水瓶瓶内还能产生原来的声音吗？（1）学生实验；（还能产生原来的声音吗？教师引导）（2）学生汇报实验结果：这样做不能发出声音。2、交流：引导学生初探声音产生的奥秘：（1）从刚才的实验中，你觉得用力就可以产生声音吗？生：不是，我们第一次、第二次往矿泉水瓶瓶内吹气都用了力，但是却没有发出声音；（板书：用力不发声）（2）那物体变形是否就可以产生声音呢
7、？教师演示：轻轻用手挤压矿泉水瓶，直至变形，导生观察，得出结论：物体变形不一定发出声音。（3）你能从刚才的实验中说说声音的产生是由什么引起的呢？你是怎样判断的？引导学生初探声音产生的奥秘：生：吹矿泉水瓶时发出声音与小球的（跳动）振动有关。因为矿泉水瓶发声时里面的小球在振动，不发声时小球不动，我根据这个现象做出判断的。（板书： 振动）（二）发声物体都在振动吗？1、验证：声音的产生真的与物体的振动有关吗？如果真的是这样，当听到一种声音的时候，我们能发现物体振动的“蛛丝马迹”吗？实验三：物体发声时都在振动吗？ 师：物体发声时都在振动吗？我们每个人的身上就有一个可以发声的器官喉咙，也叫声带，请用手触摸
8、喉结处，接下来，我们一起发“啊”音，看看声带是否发生了振动？（1）指导集体学生发“啊”音；引导学生用手触摸喉结处，感受声带的振动。学生交流：喉咙发声时，我们的喉结在不停地振动；师：我们怎么才能感受得到？生：手触摸感觉；（2）其它的物体发声时也在振动吗？我们怎么才能感受到呢？（3）学生分组实验：自由选择口琴、钢尺、皮筋、纸条等材料，让其发声，感受物体发声时都在振动。（3分钟）PPT出示实验要求：A、请在口琴、钢尺、皮筋、纸条等材料中自由选择一种材料，用你的办法让它发声；B、小组内交流自己的方法；并说说你是怎么感受到振动的？（4）实验汇报：学生交流物体发声时发现的振动现象。生1：口琴发声时，我看到
9、了里面的簧片在不停地振动。声音停止后，簧片也停止振动。引导其他学生一起吹口琴，同组的同学认真观察里面簧片的振动情况。生2：钢尺发声时，我看见了它的一端在不停地振动；引导其他学生一起让钢尺发声，观察钢尺的振动； 生3：皮筋发声时，我看见了它在不停地振动；引导其他学生一起让皮筋发声（1人拉紧皮筋，1人拨动皮筋），观察皮筋的振动； 生4：纸条发声时，我看见了它在不停地振动；引导其他学生一起用嘴吹纸条，观察纸条的振动； 适时揭示“振动”的科学概念：当一个物体（如小珠子、簧片、钢尺、皮筋 ）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。引导学生用手势来表示振动的含义，强调物体在力作用下的“往返运
10、动”才叫振动。（板书： 物体 力的作用 往返运动）结论：声音是由物体振动产生的。小结：从刚才的实验中，我们了解到：声音发出时都有物体在振动，所以我们作出结论：声音是由物体振动产生的。三、探究更深入，引领学生证明实验结论。师：其实，科学家们也在实践研究中作出了和而我们相同的结论，他们还用了一些实验来证明这个结论，下面，老师就为大家演示其中的一个实验：一起来再次感受物体发声时的振动。实验五：敲击音叉触碰水面 （教师演示） 1、教师实验：敲击音叉，将其触碰1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、学生观察（用眼看）；2、交流发现：生：我观察到音叉发声时触碰水面会产生波纹；师：这说明了什么呢？生：说明了
11、音叉发声时在振动。师：我们也可以用别的实验来验证。实验六：队鼓上撒黄豆，敲打队鼓，观察鼓面的情况（师生合作完成，引导学生用眼看、手摸、耳听）。师：我们在队鼓上撒一些黄豆，试想：当鼓被敲击发声时，如果鼓面发声振动，我们会看到什么现象？生：黄豆会在鼓面上跳动（师引导小组学生完成实验，同组学生观察）学生观察汇报: 当鼓被敲击发声时，鼓面黄豆跳动；师：再次证明了什么？生：再次证明了队鼓在被敲打发声时，鼓面在振动。四、探究不止步，抛给学生继续探究问题。1、通过今天的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的。对于“声音”，你还有什么想知道的？生1：不同物体发出的声音为什么不相同？生2：声音为什么有时大有时小？ 声音的大小就是音高的变化，那是我们在下节课将要共同学习的内容。2、探究结束语:对于自己看到的现象提出猜想，我们可以设计实验去验证。将探究进行到底！新的科学发现就在你的前方！（板书：发现现象 提出疑问 设计方案 实验验证）板书设计：声音是怎样产生的探究方法 发现现象 提出疑问 设计方案 实验验证 用力不发声物体发声用力发声 振动 物体 力的作用 往返运动