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1、(第2课时)第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1探究主旨 1赏析感悟2拓展运用 2读写结合一、探究主旨(约 分钟) 教师活动 学生活动1赏析诗句。 请学生再读诗歌，品味赏析富有表 现力的词句。指导学生深入挖掘诗 歌所表达的深层意蕴(从词语的表 达效果分析，特别要结合时代背景 解读) ： A我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 B这永远汹涌着我们的悲愤的河 流，这无止息地吹刮着的激怒的风。 C连羽毛也腐烂在土地里面。 D为什么我的眼里常含泪水?2探究主旨：诗人为什么会有这么炽 烈的为祖国而献身的爱国热情?请 读诗歌给战斗者(节选)和假使 我们不去战斗，理解当时的时代特 征，用诗中的诗句来解读诗人的爱
2、 国热情。3大声朗读给战斗者、假使我们不 去打仗，感受诗歌所抒发的在抗日 战争时期那种悲愤深沉的爱国激 情。1细细品读诗歌，以小组形式分析诗 歌富有表现力的语言。抓住重点词 句深入挖掘。分析要点： A“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时 代氛围对诗人的影响所致，也是这 位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的 深情流露。 B“悲愤、激怒”都渲染了抗战时期 的时代特点，表达了诗人缠绵而深 沉的感情。 c“连羽毛也腐烂在土地里面”将死 这种本属自然被动的结局，也写成 了主动咱勺追求，更加真切地表现了 诗人的献身精神，使诗的境界更为 深邃博大。 D“眼里常含泪水”这一情状，托出 了他那颗真挚的心。2从整首诗的意蕴
3、来思考。结合补充 资料，体会作者在当时背景下的爱 国热情。 3酝酿感情，朗诵诗歌。二、拓展运用(约 分钟1 教师活动 学生活动1再读课文，品味揣摩诗歌巧妙的抒 情方式。指导学生从诗的感情发展 及以“鸟i虚拟方面来思考问题。 请几名学生发言谈自己对诗抒情方 式的感悟，抓住要点引导学生分析。2诗情空间。 指导学生以“假如我是”开头。 写一段诗，注意分节和分行，尽可能 用一些意象来表达情感。3速背课文。 指导学生寻找背诵思路，快速背诵 课文。1朗读揣摩。 要点：诗人以“假如我是一只鸟”虚 拟。歌唱的是“鸟”，同时也是诗人， “连羽毛也腐烂在土地里面”的是 鸟，也是诗人为祖国献身的愿望，使 诗的境界更为深邃博大。就诗的感 情发展而言，前八句充分地积蓄感 情，把涓涓细流汇聚到感情的水库1里。而最后两句便是感情的闸门轰 然打开，洪流冲激而下。2展开想像与联想，以“假如我是 ”开头，写一段诗。要用意象创 设意境，表情达意。3寻找背诵思路：全诗以“假如”领起， 用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，进而续 写歌唱的内容(生前)，死后魂归大 地，最后由鸟代之以诗人形象j诗 意层层递进。 三、本课小节 本课我们主要从诗歌富有表现力的诗句，探讨了诗人对祖国无限热爱的精神实质，阅读给战斗者、假使我们不去打仗两首诗，更加深了我们对这种情感的认知与体验。 四、板书设计参考