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1、“我和秋天有个约会”教学设计 北师大版二年级上册 张淑娅 一、学习目标：二、教学重难点：朗读课文，了解感知秋天的多姿多彩。感受段的结构。三、教学准备：教具准备：课件 学生准备：预习四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）老师一边出示秋景图，一边朗诵，并引导学生认识词语。同学们，不知不觉，秋天已经来到了我们身边。天空， 一碧如洗，天高云淡。你瞧，大雁打点行装，飞往南方；远看，山林变得五彩缤纷，层林尽染；近处，枫林里，红叶似火；桂花开了，香飘十里，这真是开桂飘香呀！果园里，硕果累累，一派丰收的景象。刚才，老师用上了一些词语来描绘如画的秋天 ，让我们赶快把这些词语积累下来吧！自读男女赛读小老师教读是
2、呀！秋天的景色美不胜收，让我们一起走进课文美丽的秋天。板书：秋天（二）学习美丽的秋天1.在学习之前让我们先来读一读学习目标吧！做到心中有数。明确了学习目标，让我们开始学习吧！2.自读课文，读准字音，读通句子，不会认的字同桌交流，或问老师。3.同学们读得多认真呀！课文里的生字宝宝都想和你们交朋友呢！你瞧，他们来了，赶快认认它们。自读同桌互读开火车读词语宝宝可淘气了，一看难不倒大家，它们变成了单个字的大苹果，你们有没有信心，把它们全摘下来了。词语大家都会认了，让我们一起走进秋天的田野吧！4.老师引导学习第三自然段同学们自由读课文的第三自然段，想一想：秋天的田野是什么样的？你是从哪些句子看出来的？读
3、这些句子时，你的心情会怎样？（看图激发学生朗读的兴趣） 同学们，让我们走出图，假如你就站在一户农家的地头，看到此时此景，你会怎样读呢？（想象画面感情朗读）配乐指名读配乐赛读小结：听了你们的朗读，老师身临其境，仿佛已来到了秋天的田野！5.总结阅读方法：在学习课文第三段时，老师已经送给了大家一把阅读的“金钥匙”，老师再来提醒同学们怎样使用这把“金钥匙”。（板书方法）6.小组合作学习其它自然段。请同学们带上这把金钥匙，小组合学习其他自然段。分工汇报（随机板书：金黄，香甜，多彩，快乐）（三）朗读儿童诗树叶儿飘同学们，儿童诗树叶儿飘中的秋天又是什么样的呢？让我们一起读一读吧？齐读指名读配乐儿童诗中的秋天
4、是什么样的？（四）朗读歇后语歇后语中的秋天才有趣呢，不信？咱们就一起来读一读。师生男女（动作）歇后语中的秋天是怎样的？（五）朗读谚语谚语中也有描写秋天的。齐读指名读谚语中的秋天是怎样的？（六）课外拓展：请同学们联系自己生活中看到的，听到的，感受到的，说一说，你认为秋天是怎样的？为什么？（随机板书：火红，凉爽，开心，温暖，梦幻）（七）梳理今天，我们通过积累有关秋天的词语，学习课文美丽的秋天，读儿童诗、歇后语、谚语，了解到秋天是金黄的、丰收的、香甜的、多彩的、快乐的其实，还有许多描写秋天的语言形式，例如古诗、散文等。（八）总结：秋天，象征着成熟，意味着丰收，希望同学们课余能走进多姿多彩的秋天。去聆
5、听，去触摸，去拥抱秋天吧！六、板书设计：（略） 思维导图的变形：中间写秋天，周围写秋天的特点，形成一朵花。“秋天”教学反思“秋天”并非是一篇课文，而是我们二年级语文教师在备课时根据“秋天美如画”单元的需要，整合出了这样一节课。本课所谓的精讲课文也不是我们北师大版教材中课文，只是因为它的五个段落结构相似，语言优美，适合二年级学生学习和积累，我们才选了此文，其次本课还包括有关秋天的词语、秋天的儿童诗、秋天的歇后语和谚语。秋天是五彩缤纷的，本节课我们选择的语言表达形式也是丰富多彩的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。一、激发学生学习语文的兴趣本课教学中，我先后使用幻灯让学生观
6、察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。 在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生欣赏秋景，带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。 二、寻求多样化的教学方式我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。三、关注阅读方法的指导 语文课程标准指出：阅读
7、是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的第三自然段，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生自读自悟。教学时，我引导孩子们边想象边用自己喜欢的方式来读课文，老师给孩子们配上音乐朗读，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从描写“大豆”“高粱”“稻谷”“农民伯伯” 的描写感受秋天是五彩的等。学完第三自然段后，我便放手让孩子小组合作学习剩余的段落。孩子们通过互相评价、互相补充，充分的展示了自己。四、注重培养学生的朗读能力好的方法阅读是打开知识大门的钥匙。“读”就是将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法，是实现语感教学的重要的有效的途径。课堂上我
8、引导学生自读、配乐读、比赛读、齐读等形式激励学生与文本对话，与作者对话。整个过程，注重对学生语感能力的培养，不但提高学生的表达能力，而且提高学生的鉴赏能力。当然，这次上课用的是十班的学生，由于对孩子的不了解，与孩子沟通时还是有障碍的。所以也有不少遗憾：一、在词语教学时，由于我的课堂语言孩子们不是很熟，所以“命令”发出后，孩子表现出的和我想的不一样。于是耽误了一些教学时间，也影响了我的思路。二、对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情。通过这样的公开课，我体会到要上好一节课实在不是件容易的事情。我们必须有扎实的专业功底和良好的教师素养，需要教师在教育理念、学科知识、教学机智、教学手段和课堂细节等各方面做大量的充分准备和思考，对课堂可能出现的情况也要考虑到位，备好学生、备好教材、备好教案，在课堂上才能以不变应万变。希望自己努力实践，争取上好生活中的每一节课！