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1、基于“学”的反思促进教师专业成长 唐月明 2009年我初次担任农村小学六年级的英语教学，学生基础为零，教材难度大，课时少，学生又面临全县统考的压力。我在教学中发现，由于基础薄弱，学生几乎没有学习兴趣，每节课，我都无法实现教学目标。我反思：我们传统的按部就班的教学适应学生的“学”情吗？ 十几年的教学经验告诉我：儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发，信心的培养，而体验成功是实现这一目标最好的方式。如何实现课堂的有效性？唯有学生的积极参与才能促进他们内在潜能发挥，我基于学生的“学”情，从以下几方面着手：一、改变教法，让学生学得有效。学是教学中最重要的环节，在这环节中，我注重抓学的注意力、有效性及
2、新知的讲授，并且结合了福尼斯英语中多种感官同时并用的原理，强化记忆，提高效率，如：教音图时，让学生先观察卡片上的音图（视觉）、耳听音图的发音（听觉）、用手指表示音图的发音个数（动觉）、用大动作书空音图（触觉），在书写时边读边写音图（触、动、视、听）这样的知识信息在头脑中的巩固率可达85%。结果也正是如此，学生学会的音图就如会学会的拼音一般，牢牢地扎在脑海中，一见到便会很快地读出。 通过福尼斯英语低段72个音图的教学，学生不仅具备了简单的见词能读，听音能写的能力，而且更让学生有自信去喜欢读英语，听英语和说英语。 二、调整教学的内容。 在教学中，我先教完音图知识，再根据教材的难易程度安排教学内容。先让学生学习第六、第七单元（一般现在时），再学第一、二、三、四、五、八单元（一般过去时）。 通过基于“学”的反思，我的学生英语学习兴趣短时间内得到提高，并取得了出乎意料的教学效果。可见，反思是教师成长的“催化剂” 优化了教学，提升了教师的教育智慧。