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1、6.2维护人格尊严 说课稿 我们的人格尊严权利各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是维护人格尊严我们的人格尊严权利，我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析一、 说教材1、 本课在教材中的地位和作用维护人格尊严是初二思想品德第六单元我们的人身权利的第二课题。在此之前，学生们已经学习了第一课题维护人身权利，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习维护人格尊严 将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。这为后面保护个人隐私的
2、学习做了铺垫。处于重要的地位。 2、 学习目标要求： （1）、知识与能力 A、 学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权（教材单独1个学习单元）的具体内容；B、 能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利；C、 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。（2）、情感、态度与价值观 通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强
3、个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。2、 说教材重点、难点学情上看：认知结构方面：“人格尊严”是比较抽象的内容，要具体到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严。 情感方面：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严形成和发展尊重人格尊严的情感。生活背景方面：尚有部分初中学生的文明素养不高，也不注重个人道德修养，有
4、时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。二、说教法和学法1、说教法：依据上面学情分析，主要采取（1）讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习
5、理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。（2）情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基
6、说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。” 此外，还采取归纳法、演示分析法等。2、说学法：（1）自主、合作、探究的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习
7、，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体抽象具体”的认识程序，采用小组探究学习法、小品展示法等在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。（2）引导学生能举一反三，积极培养发散思维。3、说教学手段：多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。4、课时安排：本单元共3课时，这里说的是第一课时 根据课程标准的要求，本课时的教学内容是：我们的人格尊严权利。三、说教学
8、程序A、导入新课（本环节主要采用情景教学法来激发学生的学习兴趣）自己制作的动画课件：家庭、社会和学校生活中常见的侵犯人格尊严的事件：1、“取绰号风波”、2、“照相馆橱窗的相片”、3、失去的“三好生”称号，4、“还我姓名权”通过学生的分4人小组讨论（小组探究学习法），了解和懂得现实生活中侵犯人格尊严的案例，引导学习法律导航的第一节“我们的人格尊严权利”内容，在活动中，观察学生对侵犯人格尊严的案例能否作准确的判断，对被侵权所带来的危害能否有所认识。通过举例了解学生能否区分“名誉权”和“荣誉权”。初步学会判断是侵犯了其中哪项权利，提高学生分析问题、辨别是非的能力，进而了解人格尊严的含义和各项内容及其
9、法律规定。B、引导学生阅读课文P36“情境探讨”（体罚学生家庭暴力侮辱性的绰号）并回答书上的问题C、学生小品表演（小品展示法）“报社侵犯了小陆的肖像权吗？”（根据教材P37个案研讨的内容指导改编）并分组讨论“报社侵犯了小陆的肖像权吗？为什么？”通过小陆同学翻越马路护栏行为被拍照片的事件展开讨论。而且列出两种不同的观点就侵权与否展开辩论，使学生明确保护肖像权的法律含义，对一些并非属于侵犯肖像权的行为能有正确认识，进而在维护自己的人格尊严的同时能依法律己，懂得自尊、自律。学习“法律导航”：公民的肖像权属于人格尊严权利不容侵犯。从感性体验到理性思考，体现本课的整体设计思路：分析生活中常见的侵犯人格尊
10、严的事件，使学生学会依法维护自身人格尊严的权利，并能提高个人道德修养，不做侵犯他人人格尊严的事情。通过讨论意在提高学生分析问题、辨别是非的能力，突破学习的重点和难点。D、课堂小结（归纳法）设计目的：使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。E、作业设置：（多媒体展示）1、练习。设计目的：围绕本课时主题选择有代表性选择题进行训练，力争突出体现本框的重点、难点，目的是进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达成本课的学习目标。2、（活动探究法）查找宪法、中华人民共和国未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、中华人民共和国民法通则关于对
11、公民人格尊严的法律规定条文。为下一课时“未成年人的人格尊严受法律的特殊保护”的学习做铺垫。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以知识为基础，以能力与方法为主线，（以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，）本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。所以，在实际课堂教学中，还要找准学生学习的“最近发展区”，适时根据学生的实际需要与反映，灵活应变，因势利导，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。4