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1、 “四生课堂”数学导学案 教学内容 圆（1）62301课时1备课人课型新授教学目标1、学生理解圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2、会使使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作水平。 教学重点与难点重点：圆的理解，通过动手操作，理解直径与半径的关系，理解圆的特征。难点：画圆的方法，理解圆的特征。 教学方法教法：创设情境，引导观察。学法：动手操作，讨论验证。教学准备及手段圆规、直尺、课件教学过程 复述回顾 1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形2、 示圆片图形：（1）圆是用什么线围成
2、的？（曲线图形）3、 举例：生活中有哪些圆形的物体 1、复习巩固，让学生能够灵活运旧知识。2、 注重情景创设，体现教学“生动化”。独立完成，2人小组交流，汇报。先让学生复述回顾知识点，再指名解答问题。自主学习 （一）理解圆的特征。1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。2、动手折一折。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。3、理解直径和半径。（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心
3、到圆上任意一点的线段，叫做半径。4、讨论：（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？（3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。5、直径与半径的关系。（1）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，6、巩固练习：课本58“做一做”的第1-4题。（二）画圆1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的
4、步骤和方法 1、创设情境，通过学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下，动手折一折体现教学“生动化”。2、 让学生通过观，察理解直径和半径。3、 通过探究发现5的倍数的特征，得出结论。4、利用小组合作，充分调动学生找、说、想、结，实行自主高效的学习，体现课堂教学的“生动化”、生命化1、独立完成，4人小组讨论，集体交流。2、提出问题，集体探讨。3、学生自主探究，然后在班上实行交流。4、集体实行观察，发现，进而得出结论。自我检测（一）巩固练习1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。2、判断，并说为什么。（1）半径的长短决定圆的大小。 （ ）（2）圆心决定圆的位置。 （ ）（3）直径
5、是半径的2倍。 （ ）（4）圆的半径都相等。 （ ）3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？1、通过多样化的练习，检验学生的自主学习成果，进一步加深学生对新知识的理解理解，达到在做中学习的目的。2、注意学法指导，和学生作业习惯的养成教独立完成，集体交流。小组成员间互相批改综合练习书P60第1-4题。 综合练习，形成水平。教学贴近学生实际水平，注意课堂练习的容量和速度、层次，努力体现教学的生活化。独立完成，教师选择性批改，其余由学生互相批改。作业布置 提升学生综合使用数学知识解决问题的水平。分层要求。小结： 经过今天的学习，你知道了什么？还有什么疑问？板书设计： 圆 通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。课后反思：