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1、3.4节探究光的折射规律教案 l 教学目标：知识与技能（1）知道什么是光的折射现象.（2）知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象.过程与方法（3）经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力.（4）观察生活中因光的折射而发生的现象.情感、态度与价值观（5）在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。（6）关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因.l 教学思想 作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作
2、探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。l 教学重难点重点：光的折射规律和探究过程难点：用所学的知识解释生活中的折射现象.l 教学过程一、 新课引入（一）复习光的反射1. 光的反射现象、反射现象的规律 板书 （二）课前活动1.观看海市蜃楼视频2.筷子斜插在盛有水的烧杯中，观察筷子“弯折”现象.二、新课教授（一）光的折射现象教师演示光的折射现象1.光的折射现象：光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生改变的现象，叫做光
3、的折射。（二）有关折射的几个光学名词学生观察光线从空气进入水后发生的变化，然后尝试画出光路图，老师介绍有关折射的几个光学名词。（三）光的折射规律1.提出问题由学生比较光的反射光路图和折射光路图，并提出问题：（1）折射光线、入射光线、法线会在同一平面内吗？（2）在反射现象中光的反射角等于入射角，折射角会等于入射角吗？（3）入射角增大，折射角也增大吗？2.实验探究光的折射规律（1）老师介绍实验仪器（2）学生自主探究（3）学生提交探究结果3.师生共同讨论、归纳得出光的折射规律：（1）.光折射时，折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于 法线 两侧。（2）.光从空气斜向射到
4、水表面时，折射光线向线 偏折 ，折射角 小于 入射角.入射角增大时，折射角也 增大 .光垂直射到水表面时，在水中的传播向 不改变 .4.学生讨论、评估探究过程。重新发现并提出问题：（1）如果光线从水中射向空气时是如何发生折射的？（2）在折射现象中光路是否可逆？同学讨论提出解决方案，继续探究5.学生自主完善折射规律：（3）.当光从水斜射入空气时，折射角 大于 入射角.在光的折射现象中光路是 可逆 .6.由老师演示光在空气和玻璃中的传播情况，提高规律的普适性。（四）用光的折射规律解释生活中的折射现象1. 教师作图解释笔放在盛有水的烧杯中，筷子“弯折”的原因。2.学生尝试解释“海市蜃楼”的成因。3.
5、解释用钢叉叉鱼的技巧。4.学生自主提出并解释生活中的折射现象。三、课堂练习1.根据题意作出大致的光路空气玻璃2.右下图中，OA、OB和OC是射到空气和玻璃界面上的入射线、反射线和折射线三条光线，则其中 是法线，反射角为 度，折射角为 度，界面的 边是玻璃.3.春季郊游，小东看着河水非常浅，就想轻易涉水过去，你能对他说说不能贸然过河的道理吗四、知识小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.五、教学反思：经过这节课后，我们需要一些教学反思。反思本节课设计与教学能否激起学生的学习兴趣？反思学生能否掌握光的折射知识？反思学生有没有学会独立自主探究学习？以及，我们还需要反思还需要努力的就是本节课里的一些细节问题，重点突出了吗？难点突破了吗？学生们学以致用了吗？