《做幼儿成长的灯塔 ？——培养幼儿探索的乐趣 ？.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做幼儿成长的灯塔 ？——培养幼儿探索的乐趣 ？.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、做幼儿成长的灯塔 培养幼儿探索的乐趣好奇心是幼儿天生就具有的，自出生就开始注重身边的事物。如蹲下观察蚂蚁搬家的过程，踢一踢路边石子让其滚动。随着年龄的增长，幼儿的探索和操作水平也随之增强，拿到了机械玩具之类的东西一定要拆开看看等等。幼儿喜欢自己动手去寻求答案，并在活动过程中获得经验、体验乐趣。所以，教师要适时引导幼儿注意身边的科学现象，在实施科学教育的活动中，尤其应提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识，培养幼儿乐于探索的意识和积极探索的水平。一、创设良好环境让幼儿乐于探索 在科学活动中，教师要关心幼儿，但又不要提过高的要求，太多的禁令
2、。如在实行科学探索活动中，老师再三强调一定要按照老师的方法来实行探索，把孩子的探索欲给框住了；又如在让幼儿到科学区玩时经常叮嘱幼儿玩的时候小心点，当心弄坏了试想：幼儿还没开始玩已背上沉重的思想包袱，他们怎么还有极大的兴趣集中精力实行探索呢？而只有当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在实行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。在幼儿这个的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以在实行科学探索活动中，老师要经常给幼儿鼓励语言，如“大胆想一想”、“你试试看”、“你能行”等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，
3、不但培养了幼儿的动手水平，还激发了幼儿持续的探索水平。如在科学活动“种子的成长”中，教师能够给幼儿提供很多相关的材料，让幼儿通过亲自体验记录、观察种子，来了解种子的成长过程。种子怎样从泥土里出来的、需要几天时间、是否需要每天给种子浇水等让幼儿感受种子的成长过程。教师在整个过程中要给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，亲自体验，给幼儿留下了深刻的印象。二、提供操做机会让幼儿学会探索在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界理解的中介。如教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚
4、一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。在探究的过程，孩子们借助老师提供的多种材料，还想出了怎样让物体滚动的时间长的办法。这正是材料引发了幼儿的探索活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作，以实现对物质世界的理解。在组织幼儿实行科学活动时，我们要为幼儿提供活动相关的不同大小、不同性能、不同质地层次各异的原材料。而且每种材料都应有充足的数量，这样幼儿就能够根据自己的喜好来自由选择材料，在对不同材料实行操作的过程中体验发现的乐趣。三、改变操作方式让幼儿亲历探索 在科学活动中，自主探究的过程是非常重要的，要引导幼儿学习不但是基本的科学知识，更注重的是让幼儿
5、在充分观察、实验和操作中培养孩子的好奇心、求知欲，从现象中感悟科学。 或许在以往科学教学活动中，教师为了想让孩子知道“这是什么”“那是为什么”而采用简单化的方法，向幼儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解水平的知识，而忽略了幼儿的年龄特点和学科学的特点，结果当然就不尽如人意了。所以在科学活动中，幼儿真正亲历探索过程是非常的重要，比如科学活动中，怎样让孩子更感兴趣，更能掌握扎实的知识及培养他们对科学的兴趣呢？ 活动：教师在上课前，提前准备好关于种子成长后的课件，目的想引起孩子们的兴趣。活动开始，教师先播放课件。让他们观看漂亮的植物，为接下来的探索埋下伏笔。接着出示种子，请水平强的孩子来负
6、责，做好观察记录，这样一节课就结束了。 四、善于启发引导让幼儿体验成功 在科学活动中，教师应随时注重幼儿的活动，敏感地觉察他们的需要，即时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。当然通过“游戏与其他课程的整合”，幼儿能将在主题活动和领域活动中获得的丰富的生活经验和认知印象融入游戏中，使得游戏内容深入透彻，丰富多彩。因为幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为水平有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师准确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如孩子们通过敲敲打打，寻找声音的来源，协助孩子了解，敲击物体会产生声音。敲一敲，打一打，听听小鼓、铃铛、三角架发出的声音一样吗？听声辩位
7、：闭上小眼睛，找一找声音从哪里发出来的轻和响：摇一摇，听一听，原来放大豆子的瓶子声音响，豆子小的瓶子声音轻。生动有趣的活动，不但充分的调动了孩子们学习的积极性，更让孩子在探索中学会了很多的知识，知道了耳朵能够听来自四面八方的声音，能够辨别声音的轻响在这次活动中，教师并不是单纯的给予孩子关于感知的现成知识，而是让孩子在感官的使用过程中获得真切具体的体验与感受，主动建构相关感知的世界。在活动中体验了成功的乐趣，使孩子们真正进入到了“乐学”的境界，从而激发探索欲望。 科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不但要教给幼儿科学的知识，重要的是让幼儿掌握学科学的方法。科学活动就幼儿来说，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。通过科学教学活动不但有利于提升幼儿的学习兴趣，而且能增强幼儿的理解水平从而使知识的掌握融会贯通。所以教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去发现、去探索，去学习。