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1、搭石第二课时教学设计来宾市兴宾区第三小学 邱王燕【课时目标】1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学准备】 课件。【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，
2、郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，也了解了什么是搭石，同时还知道了搭石是家乡的什么？（一道美丽的风景）（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）二、认识搭石，寻找美自由朗读课文24自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了
3、。）三、重点精读，品味美（一）出示“上了点年岁的人才肯离去。”1、生读句子，老师指导朗读。2、从这个句子中，我们可以看得见的是什么？（摆搭石）看不见的美是什么？（为他人着想）3、带着为他人着想的心情，再读句子。（二）出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”：板书：协调有序（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）创设情境，小组合作读。3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。4、拓展练习：说出几个“ABCC”式的词语。5、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读。课件出示： 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有
4、序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐；轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。读生配乐齐读。（二）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？3、出示“伏”的造字原理和演变过程，学生表演“伏”的字型和年青人背老人过河的情景。4、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？5、理解“理所当然”。6、先扶后放，写话训练。“假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。”7、生朗读，让学生体会乡亲们的互相谦让，尊老爱老的品
5、质（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）三、总结全文，升华课文人文内涵 1、透过这一排排搭石，你感受到了什么？师小结。 2、课外拓展，感悟情怀。3、分小组讨论，你的身边有哪些平凡的美。4、小组汇报，交流。4、课件出示“美就在身边”。 5、说一说身边的平凡美。（生自由说自己发现的生活中的美。）（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）四、布置小练笔，留住“美”学生写，轻声播放歌曲让世界充满爱。（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）【板书设计】21 搭 石 奉献美家乡的一道风景 协调美 爱谦让美助人美