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1、课堂教学是师生、生生之间以及师生与教学内容等多方面因素互动的一个动态过程。学生的认知水平在中学阶段有所提高，而且思维活跃，个体差异明显，教师在课堂就会经常遇到教学计划被意外的问题打乱的情况，因此我们教师就要具备灵活应变的能力，来随机处理着“五味”的意外问题。意外之“酸”，一次数学课上，我讲三角形的稳定性，让学生举几个生活中的例子，这时我看见一个学生举手，我点头让他回答，他刚站起来，板凳就歪了，弄得全班哄堂大笑，还说：“老师，你说三角形稳定，为什么我的板凳三条腿，我一站起来，它就倒下了？”这时同学们又是一阵笑声，有的同学竟然笑出了眼泪。我也笑了，心里酸酸的，我及时的说了一句，你的三角形在哪儿呀？
2、大家想一想这位同学提出的问题是不是三角形呀？为什么？因势利导，让学生明白了是在平面图形中，三角形不论你如何“拉扯”或“挤压”都不会变形，而其他的（比如四边形等）都会变形，三角形的这种性质叫做三角形的稳定性。意外之“辣”在教学绝对值时，我出了这样的一个问题：a的绝对值是多少？一位同学很快报出答案a，这时我没作表态，有些学生也半信半疑，提出了不同的见解，我把这些“意外”的答案抛给学生，同时给学生提供了讨论的机会。经过激烈的讨论学生终于正确地求出a的三种不同的情况。学生在课堂上的“辣味”十足，问题的解决正是学生说服了学生，找到了正确答案，学生得到的不仅仅是这道题的答案，更多的收获是：鼓励声中，学生大胆发言，说出了自信；讨论声中，学生积极思考，突破了常规；赞叹声中，学生主动探究，激发了学习热情。