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1、静心读书 用心成长 读幼儿园优质教研活动设计方案有感教师：马金玲读书不是应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。 苏霍姆林斯基幼儿园教研活动是幼儿园工作的一项重要内容，关系到幼儿园的教育水平和教师专业素养的提升，一直受到幼教工作者的重视。我们的教研活动也会遭遇瓶颈，会出现“零教研现象”。究竟如何开展有针对性且高效的教研活动呢?朱清著的幼儿园优质教研活动设计方案分为理论篇和实践篇两部分：理论篇主要介绍幼儿园教研活动存在的问题、幼儿园教研活动开展的基本原则以及幼儿园教研活动设计类型；实践篇则围绕家长工作、区域活动、观察与记录幼儿、教师专业成长等热点话题，呈现了32篇优质教研活动设计方案。
2、通过阅读这本书，将掌握促进儿童发展的教研方法，真正实现教研培训目标的人本化、教研培训内容的综合化、教研培训方式的多样化。我在阅读这本书时，我就思考什么是教研？为什么要教研？如何开展教研才能调动大家的积极性呢？教研，顾名思义是教学研究的意思是针对某一具体教育学行为教学活动教学实践和教学段落的研讨和分析，其目的不在于构建理论，不在于发现新的教学规律，而在于如何应用这些教学规律，对当前的教学活动和教学事件进行分析评估和探查，进而发现当前教学活动中存在的问题，可以采取的改正策略。读幼儿园优质教研活动设计方案，让我更清楚的认识到教研活动存在的问题：如一对教研主体性认识不足，其中包括忽视教师已有的教育背景
3、，忽视教师的教研需求，忽视对教师问题层次的研究，忽略了教研观念与教研方式教研内容的切合，二、对幼儿园教育目的的认识不足。教研活动必须体现教育性和参与性。才能促进教师良好教学行为的养成及幼儿的成长。看了这本书对我印象最深刻的就是某幼儿园青年教师参与的有关幼儿园去讲游戏的教研活动。规则自己定。它所指的就是让教师自己制定培训规则，教师为教研活动定下了3罚3奖的规则，迟到早退者要受罚，培训次数不够者要受罚，讨论时开小会者要受罚，集齐发言者要奖励，有创意者要奖励。提供观摩现场者要奖励。次数自己记。为了组织好教研活动，组织者尝试制作了一张培训卡，要求参与教研的教师每次都带来，教研活动结束，自己记录时间。培
4、训到一定学时就可以换取相应的奖品，我们现在教研活动都是组织者自己记录考勤，就会产生被监督的感觉，进而影响教师的参与教研活动的主动性和积极性，所以由教师自己记录考勤，将你来学习变为，我来学习了，使参与者从被动变为了主动。进程自己行。在教研活动中，组织者采用了让教师先来玩儿一把的方法。比如，在有关积木建构的教研活动中，组织者让教师们带上本班的积木，搭一搭玩一玩，而教师们一一分析，了解各自在建构中运用到的建构技能，并把本班幼儿的建构现状与建构技能表现结合起来进行分析。这种自编自导自演自评的方式，使教研成为了教研活动的主人，奥秘自己探，通过亲身实践讨论，教师们共同总结出区角游戏开展的各种策略，比如有关
5、积木建构的教研活动，共同制定了搭建技能。提升自己寻。就是教师在了解游戏开展规范要求的基础上，到现场去观察，指导儿童游戏，他们的观察力就会变得敏锐，他们所表现出的教育机制就会逐步成熟。在我们实际教研活动中，我们要改变的就是要认识教研的主体性，找到我们本组教研活动存在的问题进行整改，比如，教师在教研活动比较被动，缺少积极性和创造性。教研活动比较单一，可以尝试的一下游戏法、案例剖析、竞赛式、抢答式、情景式等多种方法，让每位教师积极参与进来，使教师们变为主动。其次就是我们研讨的问题是教师们在教学中急需解决的，通过教研能帮助教师解决教学中的问题，让教师们获得收获。最终我想说的就是让教师们在教研活动中把想出来的说出来 说出来的写出来写出来的做出来 做出来的展出来让教师和幼儿通过开展教研活动获得成长。教研活动，需要我们不断揣摩，共同成长。