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1、教学环节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动 教 学 反 思苏州叶圣陶实验小学数学备课表2014年2月27日（总第九课时）教学内容认识容量和升（教科书P1011的例题，完成“想想做做”的练习题。）教学目标、通过观察、判断和实验操作等活动，使学生在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位，从而认识“升”，建立升的空间表象；会正确应用所学的知识解释有关现象，解决有关的问题。2、通过分析猜想、动手实践等活动，培养学生估计意识和初步的估计能力，培养动手操作的能力和归纳、概括的能力，进一步发展学生的空间观念。 3、通过实验探究、解决问题等活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应
2、用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。、通过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。重点难点重点：使学生理解容量的概念，认识“升”并建立升的空间表象。难点：能认识容量单位统一的必要性，并能初步估计一些常见容器的容量。教学准备课件、直尺、容量不同的冷水壶2把、高脚杯、水杯、纸杯水等；量杯、棱长是1分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。教 学 过 程教学环节过 程 目 标教 师 活 动学 生 活 动教 学 反 思情景引入重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,瞄准与学生生活经验的最佳
3、联系点。学生联系已有的生活经验初步体会“容量“的含义，这样首先将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。、 出示杯子、饮料瓶等容器。提出：桌子上的杯子、瓶子等物品有什么用途？明确可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。、引入，初步认识容量。（）提出：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？（2）明确：大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）发表自己的观点，集体评定。交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多。初步感知“容量”，了解本课研究学习的方向。探究新知
4、通过观察、猜想和实验操作等活动，使学生在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位，从而认识“升”，建立升的空间表象；会正确应用所学的知识解释有关现象，解决有关的问题。通过操作、分析讨论等活动，培养学生估计意识和初步的估计能力，培养动手操作的能力和归纳、概括的能力，进一步发展学生的空间观念。 通过实验探究、解决问题等活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。、认识容量。（）观察比较两个容器容量的大小。观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？（）实验比较两个容器容量的大小。请同学们观察
5、老师手中的两个容器（容量相差较小）。这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。（）按要求找出容器。老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？、认识容量单位升。（）揭示统一的容量单位。你知道这个水壶的容量是多少？你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？学生进行分组实验，得到不同结果。（）交流实验情况。得到：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的
6、容量单位。（3）认识升。寻找容器上的容量单位。常见容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。说明本节课先认识升，升可用大写的英文字母“L”表示。（4）课件出示生活中常见的容器。生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？介绍“净含量”的含义。3、感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验：将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？（）感知活动一。引入：我们的身体每天需要两升水，其
7、中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？分组实验，巡视指导。（4）感知活动二。哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？一个容器一个组实验，集体交流。观察比较，说一说，明确容量大的容器盛水多，容量小的容器盛水少。自由发表，先通过观察猜一猜，再交流说说验证的方法。观察实验，得出结果。明确：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。观察并交流，对于容量相等的容器可通过实验证实。同时明确：容量相同的容器形状不一定
8、相同。分组实验，把同样大小的冷水杯的水倒入小组的杯子中（每组杯子容量不同）。教师巡视指导。交流实验结果，说说自己组的实验情况，发现倒了不同的杯数。找一找，说一说，集体评定，明确：升。明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。观察，初步认识一升。指名上台操作倒水入量杯，进一步体会一升。进行实验，明确正方体容器的容量正好是升。集体交流，确定实验器具和注意点。进行实验，集体交流。选择几个容器分组实验判断。实践用知通过观察、分析判断，使学生进一步认识容量，认识“升”，加深建立升的空间表象，提高解决生活问题的能力。通过联系实际，进行估计和判断，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人
9、类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。、完成“想想做做”的第题。、完成“想想做做”的第题。、完成“想想做做”的第3题。、完成“想想做做”的第题。、（）估计老师手中的容器的容量大约是几升？（）我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？（）生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。观察图片，先独立进行判断，后集体评定。观察图片，先独立进行判断，后集体评定。说一说，集体评定。独立判断，集体评定。估一估，并进行实验验证。（师生共同进行）说一说，估一估，集体评定。说一说，估一估，集体评定。课堂总结通过总结，使学生对所学知识有一个整理和回顾。今天学习了什么？你有什么收获？ 让学生自由发挥。