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1、蔡甸区20142015学年度第二学期期末考试质量分析学校 _ 学科 _数学_ 班级 _三年级_一、概况 2015年 7 月2日考试人数总分人平均分以上人数均分占有率（%）及格人数及格率（%）80分以上人数优生率（%）满分人数13110585969.2%1292.3%1292.3%0分数段分数9010080897079606959分及以下人数与百分比人数%人数%人数%人数%人数%538.5%753.8%000017.7%二、各题得分情况题号题目与内容应得总分实得总分得分率%失 分 原 因1填空36432188.2%学生读题不认真，再有个别题超出一般学生逻辑分析能力。2判断655584.6%对学生
2、列式计算类文字题的训练不够，以致大部分学生题意不明作出的判断失误。3选择655076.9%学生有序思维训练不够，最后一个数三角形数不清。4计算36432789.8%极个别学生计算能力太差，以后要加强对该生计算能力的训练。5填画涂1048985.6%最后一个画图题对一般学生来说有一定难度，画18平方厘米的长方形会，但同时要求是周长18厘米，一般学生不知道方法或穷举排查，弯绕的有点多。6解决问题33826377.8%失分最重在最后一题，最后一题考察知识的综合运用，计算步聚多，大多数学生逻辑能力跟不上，也在于我平常对此类题型的教学不够重视。789101112三、成绩与问题整体来看，全班除一个学生外，
3、其他学生得分都超过80分，整体来看，学生对知识的掌握情况达到大纲要求（个别学生除外）。从均分来看，学生得分没有达到90的占一半多，最主要原因是个别学生得分实在太低，影响了整体成绩。下面从各大题具体来分析本次考试情况。第一大题填空，从整体来说，得分率88.2%不理想，填空第13题和第15题失分较多，尤其是第13题，图显示是四个小正方形拼成一个长方形，要求周长，因为图形过小的原因，很多学生直接把每个小正方形看成了是每个是1平方厘米，而忽视了长方形面积是16平方厘米这个条件，以致周长都算错，本题失分纠起原因还是学生贯性思维造成，但细究下，就是没有忽视这个条件，本班一半的学生也做不出来，三年级阶段大多
4、数学生还处于直观形象阶段，逻辑能力还处于初始阶段。第二大题判断失分在对文字题：一个数的3倍是75，这个数是225.此题失分原因在我，因为文字题语文简单，但对学生来说，意思不是很明白，而平时文字题的训练也过少，讲解分析也不多。第三大题，选择题失分在第五小题的数三角形个数，失分原因在于我对学生有序思维的训练不够，举一反三方面的训练过少。第四大题，整体来说计算准确率还行，只是个别差生的辅导不够，对其计算方面的辅导没有跟上来，因为该生是后进生，平时我只注重对他知识点的讲解辅导，计算方面少于督促。从该生整张试卷上看，我对该生的辅导是失败的，今后的教学我将讲方法，多动心思，希望能使该生有较大进步。第五大题
5、第2小题是本大题失分所在，平常训练学生画指定面积的长方形和正方形，也联系也面积不变，周长不同的长方形的练习也讲很多，但此题与平常讲的题型只是变了个形式，学生就没反应过来，以后我将多鼓励学生举一反三，并加强题形变换的训练。总之，本次考试让我看明白了每个学生在哪些方面存在的问题和我教学中存在的疏漏，在今后的教学中，我将加强对后进生辅导，对一题多变的训练。四、试卷评价（存在问题、命题建议）整张试卷难易程度分明是该试卷最大的特点吧，首先大纲知识点都考到了。但个人认为在一些题上有点过度拔高，例如填空题第13题和第15题，就三年级这个年龄段的学生来说，逻辑能力要求高，而三年级正处于直观形象向逻辑思维转化阶段，个人认为出题不能一下过于跳跃太大。对一般学生来说难度有点高。在比如解决问题最后一题，此题考核知识在生活中的具体运用，该题对农村小学生来说有一定难度，因为村小学生没有这样的实际生活体验，所以理解解答上有一定障碍，虽然平常练习中有过这样题型，但没有实践体验过的，是很难理解吃透的。所以本人认为，出卷时能否兼顾下村小学生的生活体验。