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1、课题： 12.荷花教学目标1指导学生预习，通过交流展示，读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2指导学生理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学准备多媒体课件 教学时间2课时教学过程一、依标预习学生自主预习教师导学1读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以
2、做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3小题，理清课文的写作顺序。结合课文，尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学4、5小题）3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如这些白荷花都有哪些姿态呀？“我”是来看荷花的怎么变成了荷花呢？4学生课前自助完成“导学案”。1设计学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，为学生设计“导学案”，让学生通过自助
3、建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。二、互动交流学生互动交流教师导学1学生小组交流。2学生全班交流。（1）字音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风 飘 动 、 花 骨 朵 、 破 裂 、 一 幅 、 衣 裳 多音字：挨挨挤挤、仿佛交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“蓬、骨、翩、蹈”等字。 a、介绍自己的识写方法 b、“蓬、裂、梦、骨”上下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“蓬”字要注意“草字头”
4、的变化； C、学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。 （2）词语：挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞，结合动作理解。（3）课文主要内容：描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情，（4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？为什么“我”会变成荷花呢？“画家”指的是谁？作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，
5、让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、合作解疑学生合作解疑教师导学1学生根据话题自助学习课文。2学生交流：预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。） “挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说
6、明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）出示：白荷花在这些大圆盘之间_地冒出来。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界
7、。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？ 如果我们也来学习这样的写法，写一种植物的特点，你想从哪几个方面来写呢？学生略作思考，然后组织交流。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话
8、，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段） 过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。1. 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，（背景音乐荷花颂）学生边听音乐，边展开想象。 2. 说说自己好像看到了什么，听到了什么？ 3. 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 4. 指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？ 生自由读。1读了书，我们体会到
9、文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）2组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织学生交流：同学们学得都很投入，一定有了许多体会，我们来分享一下。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。4围绕第2自然段，教师在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（1）“冒”这个词语，你体会出
10、了什么？（2）一共描写了几种荷花的姿态？你还能想象出荷花还有哪种姿势呢？5围绕第3、4自然段，在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？“画家”指的是谁？先让学生尝试完成“助学单”，然后组织学生交流。（2）为什么“我”会变成荷花呢？细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？自读课文最后一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 四、内化提升学生巩固内化教师导学1 师生接读最后一段：过了好一会儿， “我”怎么会忘记自己是在看荷
11、花呢？ 荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。2学生写话。3学生交流1“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。2要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你美丽动
12、人的形象将永远留在我的心里。3组织学生交流，教师相机点拨总结。五、反馈拓展学生交流总结提升教师点拨总结1.通过这节课学习，我学会了。还掌握了学习的方法。（充分引导学生自主小结并进行自主评价、相互评价）2.选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受：1. 背诵有关荷花的名句。2. 写几句话赞美荷花。 3. 摘录课堂同学的精彩发言。 4. 学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。 1.通过这节课的学习，你学会了哪些新知识？2. 布置作业（1）选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受 。完成伴你学（2）课外阅读中国古代寓言故事板书设计闻到：清香 12. 荷花 看到： 荷叶 多 大 圆 荷花 冒
13、 姿势 想到：变成荷花 教后笔记：荷花导 学 案古人说：“不动笔墨不读书。”请你认真按照要求边读、边思、边学哦！ 1. 正确、流利地朗读课文，字音读准，句子读通。注意“莲蓬”、“饱胀”、“衣裳”、“好梦”、“昨夜”、“花骨朵儿”等词语，多读几遍。读完课文，你觉得哪些字音容易读错？请在下面加上小圆点，再多读几遍。 2. 你觉得课文中哪几句话不容易读通读好？请把这些句子画上波浪线，再读一读。 3. 查阅工具书或联系上下文理解词语，把“饱胀”、“翩翩起舞”、“挨挨挤挤”、“清香”、“破裂”这些词语的意思写在相应的课文旁边。 4.预习完课文，把你的问题和同学交流，并试着解决。本题很重要，让大家看到你思考的价值，请认真完成哦！我的问题： 5.默读这篇课文，说说作者为什么喜爱荷花？ 阅读提示：读读“欣赏荷花”“想象荷花”两部分内容，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会作者喜爱荷花的原因。 6.大声读读课文第二自然段，说说作者怎样写荷花的美丽。 阅读提示：作者先概括写，接着抓住哪几种形态写出荷花的美丽的？