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1、唯一的听众教案模板唯一的听众教案一教学目标1 自主学习本课生字，并能正确地书写。2 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3 抄写描写生动传神的句子。教学准备教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。教学设计一、导入课文，聚焦重点继续学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）二、细读课文，感受真诚1 默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。2 第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会
2、其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？ 就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习。）再读，你感受到什么？ （鼓励，期待，坚定，用心良苦）3 第二次交谈：“
3、她一直很平静地望着我从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚）4 第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私）5 当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”
4、的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。三、精读课文，理解“秘密”出示句子“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？四、回顾全文，升华情感1 老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”
5、难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？2 学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？板书：唯一的听众唯一的听众教案二教学目标：知识与技能目标:1正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。过程与方法目标：1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激
6、之情。2 体会环境描写、人物心理描写的作用。情感态度与价值观目标：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法教具准备：小提琴曲课时：2课时教学过程：一引入课题，激发兴趣播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们欣赏。多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听
7、众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？)二初读课文，整体感知1 自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。2 小组互读，找出答案。3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)三研读感悟1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流2 全班交流，相机指导。预设：（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每
8、天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】她为什么那么说？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）她会用什么样的语气说，请你读读看。这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人（2）
9、“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）范读，引导学生读出诗一样的韵味【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】第二课时（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）读到这儿，对老妇人，你有没有更深的
10、认识了？这又是一个怎样的老人呢？（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】（4）引导学生找出文章的一处转述句：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。改为直述句从这句话里，你又能体会到什么？（5）抓住老人神态描写体会“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指导朗读这几句话。四、回归整体，拓展延伸1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟3 摘抄文中优美语句五、自学生字词【唯一的听众教案模板】9