孩子淘气-所以需要更好的沟通.doc

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1、教你与淘气的孩子沟通【分享】孩子脾气大，家长将如何引导孩子？ 多数父母都会碰到孩子发脾气的问题，特别是在孩子二三岁刚开始具有独立性、想按自己的意志去行事时。发脾气实际上是孩子正在成长的独立意识的信号。一般来讲，孩子发脾气的行为会随着年龄的增长而减弱。如果你的孩子爱发脾气，你不要轻易地下结论说自己教子无方。每个孩子养成发脾气习惯的原因是不同的。有时候孩子发脾气仅仅是因为过度疲劳或受了刺激。不管孩子为什么发脾气，必须让孩子明白这种行为毫无意义，它不能帮助他克服挫折，逃避责任，让父母改变主意。置之不理：这是帮助孩子摆脱发脾气习惯的最好方法。因为孩子发脾气的目的是想得到你的注意。你不理他，孩子就会意识

2、到发脾气没有什么用还是少用为好。不理睬发脾气的孩子，需要你能沉住气。转身离开。孩子发脾气时，你尽管去做你的事。适当地劝说。如果你还做不到置之不理，你可以对孩子反复讲几句简明扼要的话，说明什么事是不会被允许的，但不要做出任何举动。你的目的是帮他摆脱困境。不要议论他。孩子不再发脾气时，只要欢迎他能停下来就是了，就像什么也没发生过一样。排除：如果孩子不停地哭闹，你觉得除了让步没有别的选择了，你可以告诉他如果愿意哭就尽管哭好了，但你不喜欢他的哭声。不要让哭闹左右你的决定：搞清孩子在什么情况下最可能发脾气。让孩子知道你说到做到，绝不让步。尽量避免诱发孩子发脾气的场合和情况：找出诱发孩子发脾气的因素并避免

3、它们是可能的。避免孩子发脾气。每个孩子动手能力是不一样的。如果任务或玩具太复杂，孩子会因完不成而感到沮丧，你可以把任务安排得简单一些。必要时提供帮助。让孩子看你是怎么用另一种方法解决他解决不了的问题的，有时候寥寥数语、关键性的提示，足以缓和孩子一触即发的紧张情绪。避免孩子过分疲劳和兴奋。这种时刻，孩子常常控制不住自己的情绪。尽量使孩子处于平静的状态.孩子任性家长应该怎么办？ 专家会客厅：出场专家关鸿羽，著名教育专家，北京教育学院教育管理研究室主任，兼任普教研究所副所长。著有我国第一本养成教育系统著作教育就是培养习惯。 小明上三年级了，上周末妈妈郑女士带他到商场给奶奶选生日礼物，谁知一路过玩具柜

4、台小明就不挪步了，指着一款几百块钱的机器狗非让妈妈买给他。妈妈说家里已经有两个小的了，这回就不买了，要赶快去给奶奶买东西。小明不肯，妈妈又许诺说下回小明过生日时把这款机器狗送给他做生日礼物，谁知小明还是不为所动，干脆一屁股坐到地上。郑女士一生气掐着小明的胳膊想把他拉起来，而小明使劲挣脱开便开始躺在地上打滚儿。许多逛商场的人围过来看，郑女士尴尬极了，只好赶快掏钱买下机器狗带着小明“逃离”众人的视线。 在采访中记者了解到，许多家长都有过与郑女士类似的遭遇，而小明也有不少和自己一样的同伴。 关教授说，任性孩子的表现是对家长的正确劝告故意不听，稍不如意就犯拧，拧劲一起来，家长怎么说也不行。任性的孩子总

5、爱拿“不吃饭”、“大哭大闹”、“满地打滚”为手段要挟家长，一旦他们通过这一番折腾最终“如愿以偿”，就会变得越来越任性。任性对孩子健康成长是有害的。如果干什么都由着自己的性子，没有任何约束，性格就会朝着不良的方向发展，就会失去控制自己的能力，越发不冷静、爱发脾气。 任性原因有多种 任性与遗传因素有一定关系，但关键还是后天的教育和影响。任性形成的原因有多种，比如，家长对孩子的溺爱、娇惯、放任、迁就；还有的家长对孩子的教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家长说得对不对，一概不接受，从而埋下了任性的种子；有些家长无视孩子的意愿、想法，只要求孩子绝对服从，并想出各种方式让孩子就范，这种违背孩子身心

6、发展规律的做法也是形成任性的原因；另有一类家长经常当着别人面数落孩子，爱用讽刺、挖苦的语气和孩子说话，虽然是为孩子好、哪怕家长说得再对，也容易伤害孩子的自尊心，从而导致孩子为了面子，为了和家长对抗，故意任性犯拧。 纠正任性招不少 防止和纠正任性的方法有很多，关教授给家长介绍了几种方法，您不妨试一试。 提前打好预防针 孩子任性发作一般是有规律可循的，当预计孩子可能因某种情况任性时，要提前打好预防针。比如带孩子到商场之前，要估计到孩子会要求买玩具，一旦得不到满足八成会耍赖。家长在从家里出发前就要和孩子讲好条件，看到喜欢的玩具只许看一会儿，不能买，不听话就不带他去商场了。如果孩子表现好，家长可以表扬

7、鼓励他，甚至可以给他买个小礼物以示对“不任性”的奖励。 遇到犯拧不能软 孩子任性往往是抓住了家长的弱点。家长怕孩子哭，孩子就哭；家长怕孩子满地打滚，孩子偏偏要满地打滚。就比如上文提到的郑女士，因儿子哭闹打滚在众目睽睽之下感到难堪，她解决问题的办法就是满足小明的要求买下机器狗。“得逞”了的小明会因此认为，妈妈怕他在人多的时候耍赖，下回他还用这一招。因此，家长对孩子提出的不合理要求绝对不能让步，不管他怎么哭怎么闹，都不能有任何迁就的表示，态度要坚决，而且一定要坚持到底。 让孩子多与人交往 目前，多数孩子都是独生子女，在家里受到溺爱，又缺少与同龄人交往的机会，容易形成孤僻、执拗的性格。形成这种性格后

8、，在外面和小朋友、同学相处困难，一不顺心，回家更要耍脾气，恶性循环。因此，家长要多为孩子创造条件，让孩子多和同龄人交往。在和小伙伴交往的过程中，孩子没道理要求别人事事顺着自己，对别人任性耍脾气的结果可能就是“没人理了”。孩子慢慢会因此意识到任性的坏处，并且在和同龄人交往中改变任性的坏毛病。 2.家长训斥孩子的最佳方案 由于孩子好奇心强、活泼好动，往往引起意想不到的恶作剧和事故。有时，他们会弄坏十分贵重的东西。出现这些情况，做家长的当然要加以训斥。但有的家长训斥孩子不得法，往往使孩子产生抗拒心理，从而使训斥达不到应有效果。 针对上述情况，日本著名心理学家松达哉先生提出10条训斥孩子的最佳方案。为

9、孩子不听话而头疼的家长不妨一读： 一、当孩子的某些行为可能造成重大危险时，如孩子在公路和水沟边玩耍、玩火或玩耍利器时，要毫不客气地狠狠力口以训斥。 二、当场训斥。对于幼小的孩子，如果不当场加以训斥，就不会有效果。固为早上发生钓事情等到晚上再去训斥，孩子早就忘在脑后三、训斥时，全家人要意见统一。态度一致。同样是撒野、淘气，可是家里的人有的训斥，有的放任不管，有的甚至批评不该训斥孩子；这样是不可能教育好孩子的。但是，在训斥孩子时如果大家七嘴八舌一块训，那效果也不好。要由一个人做代表，其他的人可以采取赞同的态度。 四、先表扬后训斥。不要一上来就不分清红皂白地猛训一通，可以先表扬一下孩子好的一面，然后

10、再批评做错的地方。 五、管教孩子不能例外。同样是孩子淘气，由于客人在场，或者是身体劳累，事，情大忙等原因，时而训斥，时而不管，那是管教不好孩子的。不要制造例外，始终如一的训斥方法是很重要的。 六、训斥时不要感情冲动。看到孩子淘气，十分恼火，大发雷霆，不知训斥是为了什么，这种感情冲动地训斥孩子是不可取的。不要忘记，训斥不是目的，而是为了使孩子知错改错。训斥和发火是两码事。 七、不要动手打，要用语言训斥。为了教育两三岁的孩子，有时在训斥时，揍孩子的屁股和打手心也是需要的。但是，孩子到了五六岁时，不要再打孩子，而要用语言训斥。特别是倘若打得频繁，孩子就难以充分理解被训斥的原因，容易造成抗拒心理。训斥

11、时应耐心地指出这样做为什么不好，错误有多严重。 八、不要无休止地训斥。训斥孩子要直截了当，干净利索。如果训斥起来没完没了，有时孩子就搞不清楚为什么遭到训斥。 九、不要在饭前训斥。在饭前和吃饭时斥责孩子，会影响孩子的食欲。特别是禁止或限制孩子吃饭，只能引起孩子的反抗心理。 十、要以强烈的疼爱之情来训斥，不要抱着怨恨情绪来训斥孩子。只要经常以疼爱心情和诚意同孩子接触，和孩子进行亲密的交流，训斥就会收到好的效果，给孩子的人格以好的影响。即使训过了头，也会取得孩子的谅解。 3.尊重、平等、信赖让孩子快乐接受教育 近日，石家庄市42中召开了模范家长表彰暨家庭教育研讨会，4000多名家长参加，477名模范

12、家长被表彰。记者了解到，评选模范家长的规则多达几十条，其中一项为“教育成果”-也就是他们的孩子。评价“教育成果”时，孩子的身心健康、进取精神、为人处事等等方面都决定了父母的“得分”，孩子的学习成绩只是一个方面。因此，有的模范家长的孩子并非成绩最优秀，但他们人格健全、健康快乐，而且每天都有进步。因此，这些让孩子开心学习、生活的父母都是“家教高手”。 表彰会后，记者采访了部分模范家长，请他们和其他家长分享教育孩子的感受和快乐。 何燕的女儿郭欣茹今年上高一。初中三年，郭欣茹一直是班长、校三好学生，初三被评为市级优秀学生干部。升入高中后，担任卫生委员兼副班长。今年初，郭欣茹参加了2005?2006年A

13、FS文化交流学生选拔，该项目在全国选拔160名学生，她被选为赴阿根廷文化交流的学生。不过，让妈妈何燕欣慰的不仅仅是女儿取得的成绩，女儿的健康、快乐、自信、自律让她深信对女儿的教导是对的。 尊重孩子的选择 在孩子的生活中会面临许多选择，是父母一锤定音还是让孩子充分表达看法？何燕认为，孩子和大人一样，有独立的人格，有自尊心，需要得到尊重。刚从外地迁到石家庄时，女儿刚好该上初中。在选择上哪所学校上一家人举棋不定。女儿自己拿主意并陈述了理由，她觉得很有道理就没有反对；中考结束后再次面临报考哪所学校的选择，这次仍是女儿自己做出选择。两次选择，女儿都有充分理由。这以后，何燕发现女儿自信心越来越足了，得到父

14、母的理解和尊重，她独立自主的健康意识更强了。当然，由孩子选择也要讲究“度”，超过一定尺度就会变成放任。 和孩子平等相处 在孩子成长的过程中，何燕一直努力营造轻松、愉快的家庭氛围和互相尊重、平等交流的生活环境。她告诉记者，有一次石家庄连续阴天，一到家她就唠叨阴天不好。谁知女儿说“阴天只不过光线暗点，你们大人的脸要是阴起来，整条联盟路都是黑的。”女儿的机灵、幽默让何燕开心，这句话更让她回味许久，“家庭的一滴雨点，在孩子心里就是一大块乌云”。 何燕认同这样的观点，孩子把父母当成佣人或是顶头上司都是家庭教育的失败，只有以朋友的身份、平等去交流，才能赢得信任，孩子有什么心思、委屈、困惑才能毫无保留告诉你

15、。因此，家里有什么事，她都会请女儿出主意。在和女儿相处时，有时也会不耐烦、发脾气，但事后一定会及时向女儿道歉。 让孩子学会自律 该放手时就放手能锻炼孩子自主管理的能力。因此，在家里，何燕只给女儿提出原则，让女儿自己明白该做什么不该做什么。比如，女儿喜欢看电视。有时放学回家就说“今晚有好电视，我想看。”她不会马上拒绝，但会说，“可以啊，你自己安排时间，不要耽误写作业。”女儿很高兴，向何燕保证只看半个小时。半小时到了，她会注意女儿是不是关了电视去写作业。如果女儿想贪看，她就提醒说，“如果说话不算数以后就没人肯相信你了。”这时候，女儿会不好意思，觉得妈妈批评得对。 何燕说，守时、守信的好习惯是在生活

16、中一点一滴培养起来的。从小要求女儿按时回家，到现在女儿也能做到，即便不能马上回来，她也会给家里打电话免得父母挂念。 4.父母应该善于和孩子谈心 谈心，就是进行思想交流。心理学认为：人的思维是和语言密切联系的，思维是借助语言而实现的，语言是思维的直接表现，是人们交流思想的工具。人们通过语言把存在于自己头脑中的经验、思想比较准确地传达给别人，也可以通过语言接受对方的经验和思想，从而达到交流思想、相互了解的目的。因此通过与孩子的交谈，可以及时地掌握孩子的思想动态，帮助孩子学会正确处理生活中遇到的问题。杰杰，一个“脾气大”的小男孩,在平时的生活、学习中稍不顺心就大喊大叫，又哭又闹，很容易生气。 案例一

17、：这一天，盛饭时，我让小朋友一组一组排好对上来拿饭。轮到他们第四组时，他想排第一，可是被一个刚盛好饭的小朋友挡了一下，他的排在了最后，于是他不高兴了，大声地喊了起来，“干吗挡住我了，都是你不好，不能让我排第一。”由于排在后面不高兴，于是就把身体往前挤，前面的小朋友都被挤得差点摔跤。 案例二：这天用餐后，孩子们坐到阳台上看书，只听见大叫声：“这是我先看到的书。”一听就知道是杰杰，只见他正和天添争抢一本图书，面红耳赤，边拿着图书边大叫。 案例三：建构游戏活动结束了，小朋友都在有序地整理材料，他们这一组是用积木搭汽车的，他还没有完成汽车，于是还在继续。这时星星等不及了，把他还在搭的汽车夺下来放在箱子

18、里对他说：“等一下在搭吧。”却见他大声地喊叫：“干吗呀。”于是一伸手把箱子里的积木全倒在地上了。 思考：从这些案例中可以看出，杰杰的表现“反应强度”比较强烈。所谓反映强度是指情绪反应的强弱，一般来说，反映强度较弱的孩子易相处，反映强度较强的孩子，容易吸引别人的注意而得到别人的关照，但一遇到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人着急生气。 杰杰属于反映强度较强的幼儿，以往是他着急生气，我也着急生气，最后往往是他累我也累，而且效果也不是很好。通过不断地研究这类孩子的性格，并不断地改变教育的方法，发现像以前一样着急，试图下“猛药”来解决这种行为，是不切实际的。了解这类孩子的问题后，我改变了以往的急噪、

19、焦虑，而以平静、平和的态度来对待、解决。即第一，调整心态，避免激化。在孩子情绪激烈的情况下，我先控制自己的情绪，以平静的心态解决事情，以免事情的进一步激化，然后寻找时机，主动地与他交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种强烈的情绪得以缓解。 第二，家园配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系，与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致来对待孩子的情绪反应，慢慢缓解情绪反应的强度， 第三，循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进，等到他对待事情情绪有所改观时，我们就及时给予认同，鼓励和表扬，让他们意识到进步后的“益处”，从而渐渐使情绪反映强度降低。伟伟，一个“脾气大”的男孩

20、,在平时的生活、学习中稍不顺心就又哭又闹。 （一）这天，用餐前我让小朋友按顺序去水果吃。可是因为他排在后面稍迟一会儿得到水果，他眼看着同伴拿到水果，急得大声叫：“老师，我还没有呢？我，我”“伟伟，不要着急，还有很多呢。”我安慰他说。“我还没有”伟伟又喊起来，边把身体往前挤，前面的小朋友都被挤得差点摔跤。 （二）用餐后，孩子们坐到图书区看书，只听见大叫声：“这是我的椅子。”一听就知道是伟伟，只见他正和强强争抢一张椅子，面红耳赤，边抢边大叫。 思考：此案例中伟伟的表现可从“反应强度”的角度来理解。所谓反映强度是指情绪反应的强弱，一般来说，反映强度较弱的孩子易相处，反映强度较强的孩子，容易吸引别人的

21、注意而得到别人的关照，但一遇到稍不顺心的事就会大吵大闹，常引得大人着急关火。 伟伟属于反映强度较强的幼儿，如果我们像以前一样着急，试图下“猛药”来解决这种行为，那么是不切实际的。了解这类孩子的问题后，我们要改变以往的急噪、焦虑，而要以平静、平和的态度来对待，解决： 第一，调整心态，避免激化。在孩子情绪激烈的情况下我们平静地解决事情，以免事情的进一步激化，然后寻找时机，主动地与之交流，分析原因，引导他寻求解决事情的办法，使孩子这种强烈的情绪得以缓解。 第二，家园配合，步伐一致。针对孩子的情况及时和家长联系，与其交流，传授正确的指导方法，步伐一致来对待孩子的情绪反应，慢慢缓解情绪反应的强度， 第三，循序渐进，适时强化。对于这样的孩子我们需要循序渐进，等到他对待事情情绪有所改观时，我们应及时给予认同，鼓励和表扬，让他们意识到进步后的“益处”，从而渐渐使情绪反映强度降低。