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1、11 永远的白衣战士第一课时边城东昌小学 陈国胜一、教学目标： 1、学会本课10个生字。并理解生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容二、教学重难点：根据学生情况对生字进行书写的重点指导；大致把握叶欣的英勇事迹，会用自己的话概括。三、教学准备：第一课时课件四、教学过程：（一）导入新课 1揭示课题 同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种闻所未闻的疾病非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月，我国大陆共有5372人感染，其中347人不幸死亡。灾情就是命令，一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争，用自己的生命谱
2、写了一曲曲感天动地的壮歌。今天我们就一起学习一篇新的课文，一起去认识她们中的一个优秀代表。和老师一起写课题。 2.板书课题，读课题 谁来读课题，同学们，这是一位怎样的白衣战士？（永远）一起读！ 3.引导质疑。读完课题后有什么问题?（学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上？）在读书的过程中，要思考自己提出的问题，并尝试解决。（二）初读课文1提出朗读要求： 读准生字字音，读通句子，难读的地方多读两遍，把课文读正确，读流利；思考自己提出的问题。2检查效果，指导朗读。 刚刚提出的问题解决了吗？“白衣战士是谁？”（叶欣）出示叶欣遗像，简单介绍一下叶欣。叶 欣，生前系广东省中医院二沙岛分院传染科护
3、士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者，她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会，她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午，叶欣开始出现发热症状，被确诊染上了非典型性肺炎，后因抢救无效于3月24日凌晨逝世，年仅47岁。 “为什么说她是永远的白衣战士？”谁来说说 同学们对自己提出的问题有了初步思考，一边读，一边思考是好的读书习惯。随着进一步的阅读，同学们会想到更多的问题，会有更多的收获。下面，我们先来读几组词语。 （1）出示新词，读准字音。 第一组 效率 娴熟 给予 遗像 咳嗽 A、谁来读读这组词。（读得准！两个多音字 率 给 咳嗽的轻声）谁会用“率领”结合课文内容说
4、一句话：叶欣率领医护人员进行高效率的抢救工作。 B、指导书写“遗” 有什么好办法记住这个字？ 那么“遗”怎么才能些漂亮呢？一起来看。 （这是一个半包围结构的字，一般来说，走之底里的字应是长方的，在偏右上一点的位置，给左下的走之底空出位置，这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺，捺要舒展，托住上面的字） C、请同学在习字册当中描一个，写一个。 第二组 斩钉截铁的话语 声色俱厉的态度 永恒的微笑 A、谁读读这一组词组。 注意“的”又轻又快，再来（一生），齐读。 B、“斩钉截铁”什么意思？ 没关系，这里有个关键字“截”，理解了它，你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有：（
5、1）切断；割断；（2）量词，段；（3）阻拦 在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个？那“斩钉截铁”的意思就是 你觉得怎样的话语就是斩钉截铁的话语？（坚决 果断 毫不犹豫） 文中说的是叶欣的斩钉截铁的话语，谁来读读。（两至三名学生后齐读句子） 同学们，你们看，借助字典，我们可以准确地理解一个词语的意思；把词语放进句子，我们理解得会更深刻。 C、再看“声色俱厉的态度”，“态度”是老师加上去的，这是怎样的态度？（严厉） 什么是严厉的呢？（说话的声音和脸色）（这里的“色”就是） 生活中，你有没有感受过这样的态度？（或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度） 你们看，联系生活实际想一想，我们也可以理解词语的意思
6、。来，一起读读这个词。 屋内是危重的病人，更是高发的传染源啊，所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。（来，一起来读读） 第三组 永不疲倦 心甘情愿 困乏疼痛 匆匆离去 A、谁读读这一组词。（一生后齐读） 你们看这一组词都是描写谁的？ B、“永不疲倦”和“心甘情愿”分别出现在课文第5和6自然段中，老师请两个同学读读，其他同学边听边想，完成这道填空题。叶欣永不疲倦地 心甘情愿地 。 C、谁来说说。（分别两生）你们所说的就是这两个自然段所写的内容。三、把握内容 1.课文读到这里，你能大概说说课文的主要内容吗？ 2这是一篇写人的文章，在读这样文章的时候，我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物
7、的什么事例，搞清楚了这个，文章的内容就清楚了。四、聚焦“非典” 1.再看课题，叶欣是一位白衣战士，她面临的是一场没有硝烟的战争。是战争就有对手，叶欣的对手是谁？（非典型肺炎） 2.叶欣面临的究竟是个怎样的对手呢？请同学们快速读读课文，找到文中写叶欣这个对手的句子，说说自己的感受。 谁来说说叶欣面对的是怎样的对手 那你是从哪儿感受到对手的（可怕、危险、杀伤力强）呢 预设1：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行 从哪儿读出来的“极具传染性”就是（传染性很强） 同学们，你们知道吗？如果我们这个教室空气不够流通，我们当中如果有一个人是非典患者的话，他的一个喷嚏就有可能使
8、我们都有被感染的危险。这就是“非典”！ 读读这个词（极具传染性）预设2： 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。 一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下。 从哪儿感受到的（多名、往往、倒下）指名读（两生）补充： 抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。 说说你感受到了什么？再一起读读这句话。 小结：非典就是恶魔，杀人于无形。五、布置作业。 战场上，叶欣是一位勇敢的白衣战士，面对这样的对手，叶欣是怎样毫无畏惧，身先士卒？为什么又说她是永远的白衣战士呢？我们下节课接着交流。六、写字指导1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“疾”、“测”、 4、学生在习字册上描红、临摹。七、布置作业1、抄写生字词。2、正确流利地朗读课文。