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1、生活情景导读课（单元预习课）一、师生谈话，揭示主题谈话内容与本单元主题有关，激发学生兴趣，创设生活情景，同时为新内容作铺垫。师：谈话了解学生的居住情况（生回答）师：随着人民生活水平的提高，人民的居住条件得到了改善今天咱们就一起去看看小明家的新房子。我家买新房子啦二、自学交流，构建知识体系（一）自学1、围绕着（搬新房）这个生活主题，分别讲了生活中的什么知识？2、围绕着这些生活知识，你能提出什么问题？3、你学会了什么数学知识（请同学带着这些问题去自学）这三个问题是层层递进的关系，在使用时，顺序不能颠倒 生活情景生活问题获得数学知识（二） 交流1、 小组交流2、 交流汇报，通过梳理形成生活知识体系和
2、数学问题知识体系三、尝试练习，问题质疑1、对本单元基础知识进行尝试性练习。2、全班交流，通过交流了解哪些知识学生已经掌握，哪些知识还有疑惑，对有疑惑的知识能解决的就解决，不能解决的就放到新授课上解决。四、总结评价生活探究课（新授课）一、 创设情景，确立目标主要还是围绕本单元讲述的生活情景，创设数学情境，激发学生的学习兴趣，生成数学问题，引发学生的主动思考与探究。或以学生预习交流情况为基础，并以此为起点，生成数学问题，确立教学目标。二、自主尝试，合作探索1、围绕着重点难点，学生自主尝试解决问题，再在小组内交流讨论，然后全班交流，共同优化，形成结论。在交流研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优
3、化个人和小组的学习成果，直至达成共识，完成学习目标。2、通过前面的学习，我们可以解决生活中的哪些问题呢？三、自主练习，达成目标联系生活实际，由易到难，有简单到综合，设计基本练习、综合练习、应用性练习和提高性练习。通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考，解决问题等能力，同时检验学生当堂掌握的情况。四、自我反思，总结评价 教师可引导学生从知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观三个方面反思和总结本节课的收获与不足。如：你学会了哪些知识？你是怎么学会的？掌握了什么数学方法和规律等。生活练习课（ 解决生活中的问题）目的：形成知识体系，培养学生综合应用能力。一、 师生谈话，明
4、确任务教师通过富有创意的设计，与回顾整理的内容有机的结合，以一种新的问题方式呈现给学生，是学生有新颖感和新奇感，由此来唤起学生的注意，激发学生学习兴趣。二、 自主整理，共同交流1、 先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理，然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师引导学生进行知识的再建构，进而形成良好的认知结构。2、师生共同交流，查缺补漏，重难点进行点播。三、 学以所用，服务生活 针对重难点知识，联系生活实际，设计典型的生活问题，引导学生进行析疑解难和重点强化，在此基础上进行适度拓展，创设具有综合性、探索性和开放性等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决生活中的
5、实际问题，提高综合运用能力。 技能达标课（单元纠正课）目的：培养学生自我反思、自我矫正、自我评价的能力，促进学生的自主发展。一、分发试卷，分析测试情况。发试卷，教师引导学生分析测试情况，让学生明确自己的位置。二、查找错因、自我矫正在教师的指导下，学生查找出错因，并尝试改正。同时，对于自己解决不了的问题，准备请教同学。这时，教师要对于“学困生”以特别的指导和帮助。三、合作交流、解决疑难组织学生先进行小组交流，解决疑难。小组内不能解决的问题，再全班交流，解决疑难，在此基础上，教师对全班共性疑难问题给与点拨和指导。四、自主检测，完善提高设计不同层次的测试题，让学生进行二次测试，实现二次达标，使不同层
6、次的学生都有所提高，让学生体验成功的快乐，进一步激发学生积极性和主动性。五、自我反思、总结评价针对达标情况进行反思、评价，总结收获和不足，并制定下一步学习计划。数学实验课的教学流程：一、创设情境、引入课题结合教学内容、学生的年龄特征及可利用的教学资源，创设富有生活气息的问题情境，引导学生在具体的情境中，提出数学问题，明确本节课的学习内容和目标。二、小组交流、探索方法针对提出的问题进行小组交流，探索不同的解决方法，通过这些方法的比较，选择最合适的实验方法。三、小组合作，动手实践 学生动手实践，在实践中不断的发现问题，解决问题，从而积累操作实践中的实际经验，找到解决实际问题最有效的方法。四、巩固应
7、用，拓展延伸 通过实践活动，提高学生综合利用所学知识灵活解决实际问题的能力。五、回顾总结、评价反思对本节课所学知识回顾总结，引导学生对自己的表现进行评价反思，学生进一步树立学好数学的信心。思维训练课基本流程：从学习中的一个难点或疑惑开始。方法一：1、把复杂问题转化成简单问题，仔细观察、思考。2、 先猜想，再在小组内用大量实例，或动手操作发现规律。3、 把规律用于复杂问题，使之简单化。4、 联系生活实际，拓展应用。5、 总结学习方法。方法二：1、 从生活中的简单问题入手，仔细观察、思考。2、 用数学眼光发现规律，由特殊到一般，小组合作用实例验证规律。3、把规律用于复杂问题，使之简单化。4、联系生
8、活实际，拓展应用。5、总结学习方法。数学故事课（低年级）主要目的：通过学生观察信息，结合自己的想象自编故事，故事中体现数学信息，和提出的数学问题。在引导过程中，注意引导学生所讲故事的趣味性，体现故事中的“数学味”。教学过程：一、 谈话导入 你喜欢听故事吗？喜欢听什么样的故事？这些故事是谁讲给你听的？老师相信爱听故事的孩子，头脑里肯定充满着智慧。那你会讲故事吗？那老师就考考你。二、 编故事。 1、 出示第一幅图画，让学生说出看到的内容。根据学生说的内容及时引导，如：红花有3朵，黄花2朵。按花的颜色讲。还可以按花的位置讲，左边有，右边有。多找几个学生讲，熟练讲的方法。可以让学生把花当做会说话的物体
9、，加上几句对话，使故事具有童话感。2、在讲明信息的基础上，在引导学生带上问题，让学生把信息和问题一起讲。多练几遍。 观察图画，可以从物体的位置或颜色进行选择一种，展开故事情节。3出示第二幅图画，像第一幅图画一样，引导学生学生讲。总结看到一幅图画，我们要先把图画内容进行分类：可以分成：植物、动物。然后从中选择一种事物，展开想象讲故事。4、出示第三幅图画学生通过前两幅图画，学会了一些技巧，让学生在小组内选择一种事物，组织一个有趣的故事。及时给与鼓励，引导。5让小组展示交流的故事。 6、出示第4幅图。让学生根据刚才的方法，自己独立编故事。三、 总结方法。这节课我们主要进行什么过程？（讲故事）板书课题
10、：讲数学故事。让学生总结讲故事的先后顺序。先把图分类，在选择事物展开想象，编故事。四、 谈收获。这节课你学会了什么？数学方法指导课一、 唤醒经验，孕伏策略。1、 回顾。（长方形面积的计算方法及其运用）2、 初探。（面积变化的因素。画长方形长、宽增加或减少）3、 揭示课题二、 在解决生活问题中激发需要，感受策略。（画图是解决问题时经常使用的策略。通过画图能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。不是把现成的图画好展现给学生看，也不是直接告诉他们怎样画，而是让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。） 1、
11、自主画图分析生活问题2、 自主解答3、 回顾反思画图策略三、 在解决生活问题中灵活运用，体验策略1、 灵活画图2、 系统比较，发展思维3、 拓展练习，综合应用四、总结评价，提升策略数学游戏课教学目标：1、感受数学知识在游戏中的广泛应用。2、初步掌握必胜策略的分析方法，提升思维的水平。3、适当渗透转化的数学思想，增强学生解决问题的策略意识。教学过程：一、 游戏引入二、 活动探究1、 出示问题游戏一：两人按自然数顺序轮流报数，每人每次只能报1或2个数。比如第一个人可以报1，第二个人可以报2或2、3；第一个人也可以报1、2，第二个人可以报3或3、4，这样继续下去，谁先报到18，谁就胜，请问谁有必胜的
12、策略？2、引导探究3、小结规律4、体验成功5、再次探究看来同学们真的掌握了必胜的策略。如果该游戏规则不变，老师改一个字，变成谁说到18谁就输，必胜的策略又是什么？请想一想，然后与你的同桌再过过招。6、探求规律刚才的游戏，不管是抢到18赢，还是抢到17赢。17和18都是比较小的点数。如果游戏的规则不变，最终的点数变成谁先抢到178谁赢，难道说，我们还要像刚才一样，从17或18开始，3个一组、3个一组地往前倒推吗？有没有更简捷的办法让我们很快知道是应该抢哪些关键点数，是先报还是后报呢？（可以独立思考，也可以与别人商量。）三、 实践应用刚才的游戏，我们仅仅是在抢的点数上变化，规则和情境能否也变化呢？
13、 大屏幕出示 游戏二：甲乙两人玩棋子。棋子总共有25个，由两人轮流去拿，甲先取，乙后取。规定一次最多拿3个，最少拿1个，谁取得最后一个棋子就算赢。问谁能赢？如何赢法?游戏从“抢18”，变成了“玩棋子”，规则也发生了相应的变化，照这样变下去，游戏可以变得无穷尽也，但我们解决问题的策略可以始终不变，这就叫智慧，这就是数学的魅力。生活指导课的教学流程：一、创设生活情景，引入课题创设富有生活气息的问题情境，引导学生在具体的情境中，提出数学问题，明确本节课的学习内容和目标。二、小组交流、探索方法.针对提出的问题进行小组交流，探索不同的解决方法。三、全班交流，成果展示通过展示，找到最好解决方法。四、运用规律，解决问题利用所学知识，解决生活中的实际问题，让数学知识回归生活。五、拓展延伸，能力提高。 通过拓展延伸，让学生对所学知识有一个梯度递进，有助于优等生的成长。六、回顾总结、评价反思对本节课所学知识回顾总结，引导学生对自己的表现进行评价反思，学生进一步树立学好数学的信心。