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1、浅谈新教育理念 武鸣县城厢镇第四小学 莫卫琼“中国当今之教育一切都是新的，一切都突出了新字。教师素质突出了新，学生也突出了新”然而中国之教育真的一切都体现了一个新字吗？近几年中国正在全方位积极推行“素质教育”，而新教育正是推行素质教育的有效途径。以前对“新教育”的认识只是停留在字面上，近两年学习了新教育理念，让我领略到了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发出的无穷魅力， 仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。那就是，新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求，教育不仅仅是学生成长与进步的过程，更应该包含教师的成长与进步，缺少任何一个，那都不能
2、算是一种完整的教育。“新教育”是一个教育行动，新教育的价值取向：“只要行动，就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。 社会的进步使以前的班级授课制不适应现在的信息社会，必须有所改变，一方面要改变教师的行走方式，改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促学习”的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者 和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为
3、学生提供各种便利为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教师由静态的知识占有者成为动态的研究者，教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高教师行为的合理性和有效性，增强时态性。另一方面改变学生的生存状态，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者。再有改变
4、学校的发展模式，营造书香校园，构筑理想课堂；改变教育的科研范式，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，建设数码社区。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。 教师只是课堂的一个参与者、引导者，学生应当成为主角。理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更注重学生面向学生的未来。在课堂教学中，平等的师生关系、灵活的教学方法、先进的手段，使学生自觉的进入学习状态，从而使学生学习兴趣得以提高潜能得以发挥，能力得到锻炼个性得到优化，这就是我们所期望达到的和谐课
5、堂。教育的过程要体现受教育者的主题性，要确立和提高受教育者的主体地位，充分释放和发挥人的巨大作用，让他们意识到并主动追求和实现个人在教育过程和自身发展中对未来社会的价值。新教育走出来的名师都是能够放下心事，坚持不懈，持之以恒，每日记录教育随笔、教育随思、随想的教师。朱永新教授称这些教师都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理论。书中告诉我们成为一名名师的途径，那就是从现在起，坚持每天写教育随笔、教育故事、教育反思。510年后，你抱着自己积累的教学日记时，你就成为了一位名师。这让我深深感受到 “认真教学”、“不断学习”的深刻含义。要想在教育改革的大潮中立于不败，唯有不断学习，并坚持将工作中的发现记录下来，所思所想写下来。只要坚持下来，就可成功进行角色转型。相信一分耕耘一分收获，相信新教育实验的明天会更好。