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1、 语文课程资源的开发和利用 冉春梅 资源本来指生产资料、生活资料的来源,也特指可利用的自然资源。在课堂教学中,同样存在着许多可用的“自然资源”,这些资源产生于课堂师生对话过程中,是师生智慧的结晶,是随机产生又转瞬即逝的灵感一现。抓住了,我们的课堂就会妙趣横生、丰富多彩,失去了,我们的课堂就会变得贫瘩呆板、了无生趣。因此,对于一线教师来说,课堂资源的开发和利用是教师智慧的体现,是课堂教学之“神”,是关系到一堂课成败的关键所在。谈到语文课程资源的开发与利用这一问题，我们首先要知道什么是课程资源。一、课程资源的概念课程资源是指在课堂教学过程中，通过师生对话而产生的可用于教学的知识经验、行为方式、程序
2、步骤等动态生成性的素材型智慧成果。包括对某一知识点的见解,对某一问题的认识,以及解决问题的思路,实验操作的步骤、程序等。从课程实施的活动空间来看，学校是主要的基地，课堂是最主要的阵地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的。课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。缺少了四个要素中的任何一个都不能构成一个完整的课堂。二、课程资源的特点（一）课程资源是动态生成的 课堂教学资源产生于课堂教学进行过程中,产生于师生对话过程中。虽然它和教师课前备课存在着很大联系,但是,它决不是写在教案上的,写在教案上的那是条件性资源,如同教材资源一样
3、,是课堂进行的条件,而这些条件只是原料,它必须进入到课堂“车间”当中,通过师生的“脑力”劳动态生成。只有师生广泛展开对话,才开动了“生产”课堂教学资源的“生产线”,才会源源不断地产生这样那样的鲜活的教学资源。 “满堂灌”、照本宣科式的教学传授的是僵硬呆板的知识,不是鲜活的,充满生命气息的资源。（二）课程资源是转瞬即逝的 课堂教学资源不是预先设计好的或长久存在的,它是随机产生的。它往往产生于师生的灵感一现,产生于师生的问答和学生的思考中,很多时候它甚至产生于学生的不经意的一句话当中。如果教师不能及时发现和利用,它便会转瞬即逝,回过头来再想利用时,时机已经错过。这就要求我们教师在充分备课、和学生充
4、分开展对话的基础上,时刻注意捕捉有用信息并尽快加以利用。（三）课程资源是开放的 因为课堂教学资源是动态生成的,所以,它的形式和内容都是非规定性的。从形式上来说,它既可以以创意性回答或举动为形式,也可以以错误回答或举动为形式,甚至以一个眼神、一个表情来表现。从内容上讲,它既可以是教材知识,也可以是师生生活经验,还可以是某种程序步骤、思维方式。总之,无论从内容上还是从形式上,课堂教学资源都是开放的。不但是形式内容开放,来源也是开放的,它可以来源于课堂,可以来源于教科书,甚至来源于网络、影视剧、课外读物等方面。（四）课程资源是丰富多彩、充满生命力的 正是由于它是开放的,所以,它是丰富多彩的,历史的、
5、哲学的、自然科学的、文学的,甚至是家长里短,自然景观,奇闻异事等无不包括在内。它既可以丰富课堂知识,又可以活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣,提升学生思维能力。又因为它是动态生成的,是产生于师生思维碰撞中的,是产生于师生对话中的,所以它是活生的,是充满生命气息的。同时,教师对它的及时捕捉和利用又使得课堂不断生成新的资源,使教学不断向前推进,这样,课堂教学也是有生命力的。（五）课程资源存在于联系当中 我们讲课堂教学资源产生于课堂教学,不是说它是孤立存在的,它是存在于联系当中的,这个联系指的是教材资源、师生原有知识经验资源、学校环境资源等。 多种条件性资源构成的联系,课堂资源的产生和利用离不开这些条件
6、性资源,是在有效利用这些资源当中产生的。为什么要进行课堂资源的开发呢，这与当前的教学模式有很大的关联，这也是要进行课堂资源开发的原因。三、课程资源开发与利用现状分析现在提倡的是素质教育，但是在很多地方应试还是占主导地位，课堂上所上内容基本上是与考试挂钩，教学内容枯燥，教学方法单一，没有很好的利用教学资源组织课堂。这样的情况下整个社会的教育情况在短时期内是很难得到彻底的改革的。虽然我们的口号很好，思想很新，甚至是教学方法很科学和人性，但是到了最后要的是成绩，要的是分数，要的是录取率。所以课堂教学不论有多大的创新，教师们最终都会在这种要求分数的“怪圈”中，在学校领导的强大压力下，在激烈的竞争态势下
7、，都将那些理念、教学论、教学原理之类的东西抛到一边，而唯成绩是瞻了。1.教师教，学生学。我个人觉得课堂应该时时充满着生机和活力的。在课堂上，老师在讲台上讲得唾沫横飞，而学生在底下听得想打瞌睡。2.以教科书为中心，教师教教科书，学生学教科书。回顾我们的课堂，是不是上课时基本上只带一本教科书，一本教参书。而学生桌上放的除了教科书，就是与教科书相类似的资料，比如课后习题答案，文章段落大意分析等之类的，确切地说应该是教材全解之类的书。3.以学习知识点为主。中考、高考要考的知识类型，基本上是教师要讲的重点，也是学生要记笔记的主要内容。当然，一堂课的教学设计要严格按照“宪法”教学大纲的要求。也要遵循教学目
8、标的要求，但是教学过程所体现出来的，基本上是知识目标这一块。4.以课堂为中心。班级教学的奠基者夸美纽斯也许不会料到，他在大教学论中确立了班级授课制的集体教学形式以后，发展到今天人们就以班级所组成的课堂为中心，而很难甚至不会跨出课堂半步了。例如，语文这一学科除了要求学生掌握必要的知识与能力之外，更重要的是要培养学生的审美探究能力，培养听说读写能力，培养对大自然的感悟能力，以及对大自然对人类生活的一种热爱情怀。确切地说应该属于“情感教育”（于漪）。那么，在以课堂为中心的班级里，尽管教师如何的动情去描述雏菊是如何如何的美，丁香是如何的高洁。学生呢，学生明白懂得这两种事物是花，但是是什么样的花，它长成
9、什么样子，有几朵花瓣，是什么样颜色呢，学生会知道吗？（当然不排除有少数学生知道的可能）。5.以作业成绩、测验成绩为评价方式。提倡素质教育时，最响亮的口号就是“减负”，即减轻作业负担。可想而知，不知是何教学目标或者什么教学目的，让学生上学就像背负千斤重的石头。疲惫的上学、疲惫的回家，甚至夜很深了还在赶作业。他们还要接连不断的周考、月考、期中考以及期末考。有些人还调侃说,“考试都考出经验来了”。考完试之后呢，就是面对随时都有可能挨老师、家长责骂的问题，面对随时都有可能被刷新的排名问题。不可否认，除了考试，在当下的这种情况下，短时期内是找不出更好的选拔人才的行之有效的好办法的。不过在应试制度的重压下
10、，老师们的这种方式似乎是太过火了。也许某个学生语文成绩考得了极好，但我们很难知道他语文方面的真正能力。现在做什么都要与人交流，尤其是面试时，让你自我介绍，用语言表达出你对某项职业的观点和看法，有很多人，一出口就是语病，主考官一听，什么乱七八糟，听不懂。但是一看笔试成绩，啊！还是第一呢。这就是考试成绩。四、开发课堂课程资源的原因应试教育，一切都以考试为中心，以分数为最终判定一个学生能力的工具。学校虽然是教育机构，但是学校与学校之间的竞争很激烈，它们也要争夺自己的生源招收，而家长判定一个学校好与不好的标准，就是看学校学生的考试成绩如何。于是,很多学校变换着方法提高学生的学习成绩，让这些学生承受着难
11、以想象的负担。就因为这样的教学模式，揭制了更多的资源进入课堂，使课堂变得单调泛味，缺乏生气。基于上面的种种原因，我们应该更好的开发课堂资源，提高教学效果，转变课堂教学方式，促进学生的全面发展。五、课程资源的开发利用的原则和方法课程资源的开发和利用应发挥三个载体的作用：教材、教师和学生。（一）对教材既有资源的二次开发新课程标准提倡教师“灵活地、创造性地使用教材”，就是鼓励教师对既有教材资源进行二次开发。“教材”包括课本和相关辅助材料（课外读本、挂图、光盘等），教师对教材的二次开发，可以理解为教师在研读课本，理清知识脉络，把握教学内容的基本特点基础上，通过发现、增加、删减、重组等工作，将课本内容与
12、辅助材料有机整合，设计教学活动的过程。“二次开发”的实质是“用教材教”，它区别于传统的“教教材”，在教材使用上充分体现了教师的主体地位。（二）对教师个性资源的有机整合新课程观念认为教师本身就是一种教学资源，每个教师都是一个蕴含着无限丰富的极具个性的大资源库。所以教师如能充分挖掘自身并恰当借鉴他人的资源，使之与教学内容有机整合，必能产生独特的教学设计，形成个性化的教学风格。（三）对学生多种资源的有效利用1.对学生创生资源的利用新课程的核心理念是“学生是学习的主人”，提倡学生开展自主、合作、探究学习。以这种学习方式构成的课堂必然蕴涵着丰富的生成性资源，因此学生本身也是一个活色生香的资源库。这个资源
13、库的信息是最灵动、最富于变化的，体现即时性和创生性特征。我们教师应该树立这种观点: 学生不是空着头脑来的,他们都是带着原有的知识、经验、态度价值观来的,都是有能力有思维的。要想将学生的创生资源有效整合到课堂教学中来，对于教师来说确实是难度最大的挑战，需要教师积累丰富的实践经验和教学智慧。这就要求教师注意培养“充分了解学生”的习惯，在上课前对学生的心理和认知需求都要有充分的了解分析，对课堂教学中自己可能遇到的各种问题和突发状况有充分的估计预设，那么应对这种创生性资源就多一份把握。当然教师平时如果能经常进行应激性心理锻炼，提升自己教学应激水平，那么面对学生创生资源的处理会更冷静更有效。2.对学生的
14、兴趣资源的开发“兴趣是最好的老师”，但是不是每个学生生来都会对你这一科目有兴趣的。因此，作为一名教育工作者，应该抓住学生的学习兴趣之所在，开发和利用资源，教师上课不仅要传道、授业、解惑，更应引领学生解决更多的困惑，发现更多的问题，并有解决自己发现的问题的强烈欲望。很多的时候一首好歌、一个好故事、一段精彩的影片都是一本好的教材，一个好的教育资料。因而教师可以适当的把这些资源引入课堂，定会收到良好的教学效果。 学生比较感兴趣的歌曲也是一种教学资源，例如在教学余光中的乡愁时可以播放望乡等歌曲，为学生带着歌曲中那淡淡的思乡的哀愁进入学习。根据歌词的内容设置悬念，让学生在听歌声、看歌词中产生疑问、进而结
15、合课本知识，让学生在优美的音乐中收获、感悟比单纯的教学课本内容更生动，易于学生掌握。 有的教材中带有插图，插图作为课程资源的一部分，不但不能忽略，而且还要摆在重要位置，因为那是和教学内容紧密相连的，也是编者们经过精心的组编的，所以我们在教学中要结合插图的不同教学功能，应用到课堂教学上，实现文本教学与插图教学的相得益彰。当然虽然插图为学生提供了大量的信息，但是教学的插图都是静止不动的，其内涵也有一定的内隐性。如果教师能设法让插图“动起来”，即通过幻灯片显示、计算机辅助教学或小品剧演绎，那么课堂就会变得大容量、多信息、多趣味和高效率，学生的心理就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，参与意识就会增加。
16、看电视或电影是大多数同学的爱好，据此我们可以运用多媒体适当的播放一些视频素材，可以丰富文本内容，达到理想的教学效果。我上智取生辰纲时，我组织学生看了水浒传里相应的情节。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。因此多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志，运用多媒体教学能使教学如添双翼，以达到最佳效果。3.对学生个体差
17、异性的开发与利用差异也是一种资源。老师精选资源进入课堂，除了为教学目标服务外，其次要结合不同学生的差异性，符合各种不同类型学生发展的资源。以学生的差异性为前提，为每一位学生提供适合自身发展的学习机会，最大程度地促进其自身发展，这样的教育才是平等的教育，才是大众化的教育。新课程倡导“全面的人的教育”是既注重学生认知方面的发展，又注重学生情感和价值，态度等方面的发展，力图整合人文主义教育和科学主义教育，强调健康体魄、健康心理、健康的生活方式，注重学生的探究精神和道德人格的培养，关注日常经验，为学生提供一种人性化的课程，以促进学生和谐、均衡的发展 。总之, 课程资源是无处不在、无时不在的,是无穷无尽的“可再生资源”,只要我们教师运用自己的智慧,利用自己的眼睛去发现、去挖掘,随时随地我们都能开发和利用鲜活的教学资源。当然,开发利用课程资源还有一个重要的原则是紧紧围绕教学内容展开,不可旁生枝节,离题万里,要有利于课堂教学有效开展,有利于学生知识的掌握、能力的提高,有利于学生全面健康发展。我希望我们的课堂能是轻松的、活泼的、愉悦的、民主的、有效的课堂。5