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1、溶液浓稀的表示教学设计教学目标（一）知识与技能：1、认识溶质质量分数的含义；2、能进行溶质质量分数的简单计算。（二）过程和方法：能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良 好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观：1、通过小组合作、交流讨论等学习方式，提高交流合作意识；2、感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。二、学情分析在本课题的学习中，学生将进一步定量的认识溶液，体验研究物质的 定量方法，并进行基本的化学计算训练。学生学习本课题所需的“百分比” “百分数”等为数学基础知识，理解“质量分数”困难不大。但是化学计 算是应用化学概念和原理的计算，学习的重心应放
2、在准确理解、正确分析 计算问题的化学原理、过程上。因此，在溶质的质量分数的教学中，首先 要引导学生理解概念，重视学生分析问题的思维过程，学会运用概念分析 问题、解决问题。三、教学重点溶质的质量分数的概念。四、教学难点有关溶质的质量分数的简单计算五、教学过程（1）教学流程图提出问题:杯更茶念.例佐设情境. 引入海蔻(2)教学过程教师活动学生活动媒体使用及设计意图环节一：情境引入展示两杯维生素C泡腾 片溶于水后形成的溶液 哪杯更浓？含维C的溶液喝起来是 甜的还是酸的？请位同 学品尝。A杯颜色深，更浓A杯喝起来更酸通过生活中喝的维C泡 腾片溶液引入课题，激发 学生学习兴趣。提出问题：所有的溶液 都可
3、以通过看颜色和尝 味道来判断浓稀吗？ 像无色的、甚至启毒的 溶液怎么判断？这节 课，我们T来解决这 样问题。不是通过质疑，层层推进环节一：明确学习目标 展示本节课的课堂学习 目标学生朗读学习目标明确本节课的学习任务环节二：实验活动活动1布置任务： 老师准备分别0.5g、1g、 1.5g的硫酸铜固体，以 及10ml的水，请同学们 简单配成溶液。以小组为单位，组内成员 相互合作完成实验，并填 写实验表格。每组代表上台讲解实验 过程中看到的现象，组与 组之间进行对比培养学生设计实验方案 的能力，通过云校家的软 件，将手机和电脑连接， 把每组学生的实验照片 上传白板，每组代表上台 讲解实验过程中看到的
4、 现象，并分析原因，锻炼 学生的语言组织能力活动2分析实验数据： 认真分析每组的实验数 据，并得出规律，引 出溶质的质量分数的概 念。组内成员相互合作，理解 能力快的学生发挥优势， 能给予薄弱学生讲解并 理解，明确颜色、溶质、 溶剂、溶液之间的关系； 根据概念计算出本组溶 液的溶质的质量分数。结合同学们的实验数据， 通过对比得出规律，并引 出溶液的浓度这一概念， 再引出溶质的质量分数 的一种表示溶液浓度的 方法。学会应用并计算环节四：例题精讲在农业生产中，常用食 盐溶液去选种。现要配 制80kg溶质质量分数为 15%勺盐水，需要氯化钠 固体和水的质量各是多 少？学生上台书写解题过程， 进行评价
5、分析学生之间寻找问题，并指 出问题，学生在交流中可 以互相学习，获取更多的 知识，体验互帮互助和分 享的乐趣环节五：小组讨论1、已知20c时，食盐的 溶解度为36g, “这 表明，该饱和溶液的 溶质质量分数是 36%。”这种说法对 吗？为什么？2、把10g食盐加进10g 水，可得到溶质质量 分数为50%的食盐 溶液。对吗？为什 么？环节五：课堂小结谈体会：学完本节课的 内容，同学们想想生活 中还有哪些事例和溶质 的质量分数有关？学生讲解：1.溶质是36g,溶剂是100g,溶7是 136g, 溶质质量比上溶液质 量后比36%、。2.10g食盐是否能完全溶 解在10g水中。所以溶质 不能以学生回答
6、：1 .农业上，施用农药时, 药液太稀不能杀灭病 虫，太浓又会毒害农 作物和浪费；2 .医疗上，给病人输 0.9%的生理盐水；碘 伏中碘的质量分数是 0.45-0.55% ;医用酒 精中酒精的质量分数 是75狮；3 .生活上，死海不死的 原因是因为死海的盐 分高，溶质的质量分 数大，形成的浮力大; 啤酒中酒精的含量 2%-5%L 问这是两道典型练习题，也 是易错的难点，通过小组 讨论，先进行组内分析、 质疑，再组与组之间进行 质疑，起到加深印象的作 用。学完溶液浓稀的表示这 节后，同学们能想到身边 好多跟浓度有关的事例， 生活处处有化学，体现了 化学为生活服务。六、教学反思本节课运用了生活中的实例教学，并要求学生亲自动手实验探究，体现了学生的主体作用，并在实验操作中学生掌握了基本的操作知识。本节课令我感到意外的是课堂最后请同学们举例生活中哪些实例和溶质的质量分数有关？同学们想到的特别多，也举的非常好，真正活学活用