1、校长在提高课堂教学质量会上的讲话：以基活通养优，重塑高效课堂老师们：大家好！在教育改革持续深化、教学要求不断提高的当下，为进一步提升我校课堂教学质量，激发全体教师的工作热情，扎实做好本学期教学工作，学校精心组织了本次大会。在此，我想借这个宝贵机会，围绕教学质量提升这一关键话题，从“基、活、通、养、优”五个维度，和大家深入探讨我对一堂好课的理解，期望能为各位老师的教学工作带来新的启发与思考。一、“基”：筑牢课堂根基古人云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”一堂好课，根基必须牢固。这里的“基”，涵盖多个关键层面。（一）扎实传授基础知识基础知识是构建学科知识大厦的基石。以数学学科为例，四则
2、运算规则、各类基本公式等内容，看似简单，实则是后续复杂数学学习的根本。在教授乘法口诀时，若只是让学生机械地死记硬背，学生往往难以真正理解乘法的本质，也无法灵活运用。我们可以通过实物演示，比如用小棒分组，让学生直观看到几个相同数相加的过程，进而理解乘法是相同加数求和的简便运算；也可以结合生活场景举例，像去超市买东西，一包糖果5元，买3包多少钱，通过这样的实例，让学生切实明白乘法在生活中的应用，从而深入理解乘法口诀的含义。只有让学生将基础知识学扎实，后续的知识拓展、深化学习才有稳固的支撑。（二）着重培养基本技能各学科都有其独特的基本技能，这些技能是学生进一步学习和发展的重要工具。在英语教学中，听说
3、读写是基石性的技能。课堂上应设置丰富多样的训练活动，例如英语对话角色扮演，学生在模拟的情境中，不仅能锻炼“听”的理解能力，准确捕捉对方话语中的关键信息，还能提升“说”的表达能力，尝试用英语清晰地表达自己的想法。通过反复、有针对性的训练，让学生熟练掌握这些基本技能，为其进一步提升语言综合运用能力，如进行英语写作、参与英语演讲等奠定坚实基础。（三）充分关注学习基础每个学生都是独一无二的个体，他们的学习起点、知识储备、学习能力和学习习惯都存在差异。好的课堂应当充分关注这些个体差异，因材施教。在语文写作教学中，对于基础较弱的学生，教师可以从最基本的语句通顺、表意明确开始指导，帮助他们掌握写作的基本规范
4、而对于基础较好的学生，则可以引导其追求文采，鼓励他们创新立意，尝试不同的写作风格和手法。关注学生的学习基础，满足不同学生的学习需求，才能让每个学生在课堂上都有所收获，都能在自己原有的基础上取得进步。二、“活”：赋予课堂生命力“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“活”赋予好课蓬勃的生命力，让课堂摆脱死板与僵化。（一）灵活多变教学方法教学方法如同烹饪的技艺，需要根据“食材”（教学内容）和“食客”（学情）灵活选择。在物理课上，讲解电路知识时，对于抽象的电流概念，学生理解起来往往有困难，此时采用讲授法，通过水流类比电流，将抽象的概念具象化，帮助学生理解电流的形成和特点；而在探究串联、并联电路特点时，
5、实验探究法则更为合适，让学生亲自动手连接电路，观察灯泡的亮度变化、电流表示数的改变等现象，进而总结出电路的规律。方法没有绝对的优劣之分，契合教学实际需求，能够有效帮助学生理解知识、掌握技能的就是好方法。（二）活跃生动课堂氛围活跃的课堂氛围能极大地激发学生的学习热情。在历史课堂上，教师可以通过讲述历史故事，将枯燥的历史事件以生动有趣的形式呈现出来，如讲述赤壁之战时，详细描述诸葛亮草船借箭的情节，让学生仿佛身临其境；也可以播放历史纪录片片段，让学生直观感受历史的真实场景。组织小组讨论历史事件的影响和意义，鼓励学生大胆发表自己的见解，不同观点相互碰撞，让课堂充满思维的火花，使学生在轻松愉悦又积极主动
6、的氛围中学习历史知识，提升历史思维能力。（三）激活灵动学生思维思维是学习的核心驱动力。在化学课堂上，教师提出“如何设计实验验证金属活动性顺序”这样具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考，鼓励学生打破思维定式，不局限于课本上的方法。有的学生可能会想到利用金属与酸反应的剧烈程度来判断,有的学生则可能考虑金属与盐溶液的置换反应。通过这样的方式,真正激活学生的思维潜能，让学生的思维在课堂上灵动起来，培养学生的创新思维和实践能力。三、“通”：实现多维度贯通融合“会当凌绝顶，一览众山小。”“通”意味着打破隔阂，实现多维度的贯通融合。（一）知识体系融会贯通学科知识并非孤立的孤岛，而是相互交织的网络。在地理
7、教学中，讲解气候知识时，不能只孤立地介绍气候类型和特点，还要联系地形、海陆位置、大气环流等因素。例如，讲解温带海洋性气候时，要让学生明白，由于其位于大陆西岸，常年受西风带影响，再加上地形平坦，利于海洋气流深入内陆，所以形成了终年温和湿润的气候特点。通过这样的联系，让学生构建起完整的地理知识体系，理解各要素之间的相互关系，提升综合分析地理问题的能力。（二）学科之间有机融通当今社会，许多实际问题的解决需要综合运用多学科知识。在生物与化学的交叉领域，讲解光合作用时，不仅要从生物学角度阐述植物如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，还要涉及化学知识，如化学反应方程式的书写、能量的转化等。通过跨学
8、科教学，拓宽学生的知识视野，培养学生综合运用知识解决问题的能力，让学生明白学科之间并非界限分明，而是相互关联、相互促进的。（三）课内外知识打通衔接课堂学习不应局限于课本知识，还要与课外知识打通衔接。在语文教学中，学习古诗词时，除了讲解诗词的字面意思和艺术特色，还可以引导学生了解诗词创作的时代背景、诗人的生平经历等课外知识。比如学习杜甫的春望，介绍安史之乱的历史背景，让学生更深刻地理解诗人在诗中所表达的忧国忧民之情。同时，鼓励学生在课外广泛阅读相关书籍、参加文化活动，将课堂所学知识延伸到课外，提升学生的文化素养。四、“养”：培育学生综合素养“种树者必培其根，种德者必养其心。”课堂教学不仅要传授知
9、识、培养技能，更要注重培育学生的综合素养。（一）学科素养精心培育各学科都有其独特的学科素养。在数学学科中，逻辑推理、数学抽象、数学建模等素养至关重要。在教学过程中，通过引导学生解决复杂的数学问题，培养他们的逻辑推理能力；让学生从实际问题中抽象出数学模型，提升数学建模素养。例如，在解决工程问题时，引导学生分析工作总量、工作效率和工作时间之间的关系，建立数学模型，进而运用数学方法求解，在这个过程中,培育学生的数学学科素养。（二）品德修养润物无声课堂是育人的主阵地，要将品德教育融入学科教学中。在思政课上，通过讲述英雄模范的事迹，培养学生的爱国主义情感、社会责任感；在其他学科教学中，也可以适时渗透品德
10、教育。比如在物理实验课上，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让品德修养在课堂教学中潜移默化地得到培育。（三）身心健康全面关注学生的身心健康是学习和成长的基础。在体育课堂上，不仅要传授体育技能，还要关注学生的身体健康，合理安排体育锻炼强度和项目，促进学生身体素质的提升。同时，在日常教学中，关注学生的心理健康，当学生遇到学习困难、情绪低落时，教师要及时给予关心和引导，帮助学生树立积极乐观的心态，培养学生坚韧不拔的意志品质。五、“优”：持续优化课堂教学“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是一个不断优化、持续改进的过程。（一）教学反思常抓
11、不懈教师要养成教学反思的习惯，每堂课后，都要思考教学目标是否达成、教学方法是否有效、学生的学习效果如何等问题。通过反思，总结成功经验，找出存在的问题，并制定改进措施。例如，如果发现课堂上学生参与度不高，就要反思教学内容是否枯燥、教学方法是否单一，进而调整教学策略，提升课堂教学质量。（二）教学资源合理优化随着信息技术的发展，教学资源日益丰富。教师要合理优化教学资源，选择适合教学内容和学情的资源。例如，在讲解复杂的物理实验时，可以利用动画演示、虚拟实验软件等资源，让学生更直观地理解实验过程和原理；在语文教学中，选择与课文相关的优质音频、视频资料，帮助学生更好地理解课文内涵，提升教学效果。（三）教学评价科学多元科学多元的教学评价能够全面、准确地反映学生的学习情况。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度、学习方法等方面。采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，从不同角度对学生进行评价。例如，在小组合作学习后，让学生进行自我评价和小组互评，评价自己和他人在合作中的表现，促进学生的自我认知和相互学习，推动课堂教学不断优化。老师们，课堂教学质量是学校教育的生命线。让我们以“基活通养优”为指引，不断探索、实践，努力打造高效课堂，为学生的成长和发展奠定坚实基础，为学校的教育事业发展贡献自己的力量！谢谢大家！
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