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1、关于构建高效课堂的几点思考一、高效课堂需要高素质教师队伍新课程的实施使得师生角色发生了转变，教师成为课堂 的组织者、策划者和引领者，学生则成为学习的主体、课堂 的主体。课堂要实现师生互动、生生互动，就要尊重学生的 个体差异，课前有预设，课堂有生成，最终形成知识和技能 这些讲起来简单，但真正操作时就没那么容易了。听课时常 发现这样一些现象：课前预设好的问题，教师课堂上处理起 来得心应手，而课堂上生成的新问题、新结论，由于课前没 有准备，有些教师处理起来就难以断定孰是孰非，解答起来 支支吾吾；课堂上学生理解片面的知识，教师不能及时阐述 全面，学生回答错误或背离主题的知识，教师不能通过启发 诱导，引
2、领到正确的认识上来。一节课下来，教师留给学生 的是“夹生饭”，谈不上知识的授予、技能的形成。由现这样的问题主要是教师自身能力的缺乏。教师的专 业能力上不去，即使有很好的教学模式，也难以达到高效课 堂的目标。当前，教师最需要的是必备的文化积淀、相应的 专业知识、强烈的敬业精神和娴熟的课堂教学艺术。因此， 在探索高效课堂模式的同时，还要下大力气提高教师自身的 素质，打造学习型、学者型、专家型的高素质教师队伍。二、高效课堂需要一种模式做依托进行课堂教学改革。追求课堂教学的最大效益。实践并 体现新课程理念，摒弃旧的教学思想和教学行为，需要学校 摸索由一种新的、符合新课标要求的有效教学模式，为教师 提供
3、一个比抽象理论更为具体的教学行为框架，使得教师在 课堂上有章可循。事实上，纵观全国各地的课改名校，都有一套适合自己 学校、校情的课堂教学模式，如山东黛溪中学的“激情课堂” 教学模式、杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式、江苏东 庐中学的“讲学稿”等。考察并研究这些课改名校的课堂教 学模式，可以得由这样的结论：一是实施新课改，构建高效 课堂必须创设一种课堂教学模式：二是课堂教学模式的创设 必须从本校实际由发，参照与遵循本校教情、学情：三是教 学模式的创设必须符合新课程的教学理念：四是教学模式的 创设必须历经课堂教学实践的检验，并在课堂教学实践中修 改、提高和完善；五是教学模式虽风格迥异但都具有科学
4、、 实用、简捷、高效的共性。从一些课改名校来看，进行课堂教学改革。构建高效课 堂必须有一种模式为依托。因为模式规定了几个板块。在每 一个板块里又分时间段，每一个时间段里明确了教师做什么，学生做什么。在构建高效课堂的起始阶段，有利于落实学生 的主体地位，消除传统教学“满堂灌”的现象，有利于师生 和谐互动地进行教与学活动，并在活动中获取知识与技能， 实践与丰富教学理念。任何事情都不是一成不变的，模式也是如此，教师在实 际教学过程中会不断修改、完善，一旦操作熟练，就可以打 破模式，张扬自己的教学个性，形成高效课堂百花齐放、百 家争鸣的局面。三、高效课堂需要教师的精当引领在追求高效课堂教学模式、重视学
5、生自主探究和互动、 尊重学生课堂主体地位的同时，更要强调和凸显教师的“引 领”作用。因为教师的“引领”是实现高效学习的必要因素, 是打造高效课堂的必需。在课堂教学活动中我们发现学生是有一定认知和自学 能力的，但教师不能迷信、放大学生的认知和自学能力。由 于学生受年龄、知识水平、阅历、经验等因素的影响，他们 认知和自学到的知识往往是零散、肤浅和片面的，对一个章 节、一篇课文、一堂课的学习内容以及学习目标的确立不是 足够清晰、足够完整的。表面的知识能学会，但对知识难点、 重点的掌握可能就会有一些困难，这一点教师应当注意。当学生在自主学习中遇到困难、疑惑时，需要教师来“教” 这里的“教”不是“灌”，
6、而是进行精当的点拨、启发、诱 导，也就是我们所强调的“引领”。而如何引领，需要注意 以下几点。一是引领要有方向性。方向性，即确立、设计目标要准 确、明确。围绕目标给学生设计达成目标的问题，让学生明 确达成目标的路径，确保学生的学习活动在不偏离目标的轨 道上运行。二是引领要有层次性。首先是设计问题的层次性。教师 要尊重学生的认知规律，围绕学习目标设计问题时，要由易 到难，由简到繁，层层推进，最终直达目标；其次是学生学 情的层次性。学生程度不同，学习中遇到的困惑也不一样， 这就要求教师的引领要针对不同的学生采用不同的方式，让 学生向最终的学习目标迈进。三是引领要有导向性。教师的“引领”是学生产生疑
7、惑 时，教给他们方法而不是告诉他们答案，是启迪思维、助生 思索，推动学生一步步自己解决疑难。教师的引领要准确、 适时、适度，让学生面对疑惑有“茅塞顿开”之感，有“山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。我们强调的引领是一种注重过程性学习的引导，是从学 生的实际学情由发，通过启发、诱导、推动学生思索、感悟, 一步步让学生自我生成。这个过程意在使学生摸索解决问题的规律，学习解决问题的方法，锻造解决问题的技能，让学 生在自主学习中有所收获。这样就能起到激活情趣、启迪思 维、树立信心、养成习惯、培养能力的作用，也使学生学得 情趣盎然，学有所获，更确保了教学目标的准确、教学任务 的完成、教学效率的优化、教学效果的提高。