《试议实践教学方法的问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试议实践教学方法的问题.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、试议实践教学方法的问题 一、法学实践教学存在的问题 (一)实践教学形式化，发挥作用有限我国法学实践教学固然实现了多样化，但是由于其缺乏明确的标准和内容要求，缺乏必备的配套制度环境和程序要求，导致实践教学流于形式，发挥作用有限。各实践教学方法虽然在理论上有诸多优点，却由于过于形式化、抽象化，没有合理的切实可行的操作方案，导致在实际教学中的效果十分有限。 (二)实践教学在配置上不够科学，时间上不够充足我国目前的法学教育，虽然采取了多种方式，但由于各实践教学方法的特点，其适用的阶段、方式不尽相同。目前而言，实践教学在配置上不够科学，如囿于就业压力，模拟法庭往往在低年级开设，实际上忽视了低年级同学未完
2、成系统学习，不能胜任模拟法庭的综合性要求，导致收效甚微。由于时间所限，专业实习的时间往往过短，导致实习流于空泛化，学生受益甚微。 (三)实践教学缺乏有效互动和交流法学实践教学的设置，缺乏互动交流环节的安排。由于课时所限，教师在案例教学时，往往一带而过，师生间、学生间均缺乏有效的互动和沟通，不利于学生对案例的深入领会;在模拟法庭和庭审观摩，由于缺乏互动和交流，使得学生止步于自身的直观认识，无法对过程中的得与失加以总结以加深认识;在专业实习中，由于缺乏与老师、同学的互动，导致学生在实习过程中遇到问题不知所措，最终导致实习流于形式。 二、法学实践教学改革的对策 (一)改革实践教学制度，完善实践教学质
3、量监控机制针对我国目前实践教学流于形式化的缺陷，目前的当务之急是改革实践教学制度，促进实践教学质量监控机制的完善。这就要求应当对实践教学的标准、内容、程序等有统一的明确要求，建立教学质量评价标准体系，并以此对实践教学质量进行有效的管理和监控。学校教务处应当有所为，使实践教学不致陷于监管的盲区。可以借鉴课堂教学质量评价体系，在学生实习时，学院领导、学校教务处、督导组可以随机走访、实地考察、电话访谈、与实践基地负责人座谈等方式了解学院实践教学的真实开展情况，发现问题，纠正问题。 (二)对实践教学进行科学配置，加大对实践教学的时间投入法学实践教学需要进行科学配置，以改变目前配置不尽合理的现状。首先在
4、课程设置方面，要充分考虑实践教学的特点，针对不同阶段的学生的具体情况，有针对性的加以科学合理的安排。如针对低年级的同学，应主要采取“观摩和聆听”方式，即组织学生旁听真实或者模拟案件的审理，聆听知名法官、检察官、律师、企业法律顾问等法律实务工作者的经验、思考与展望。通过这种观摩和聆听，以培养学生的专业兴趣，增强其专业认同感。针对已完成专业基础学习的二年级学生，应当在其学习专业课的同学，注重“观摩与参与”的实践教学，在组织观摩性的实践教学外，引入参与机制，如采用案例讨论、模拟法庭的方式加强其参与能力，培养其问题意识。对于即将毕业的高年级同学，应当注重“实践与应变”能力的培养，通过有效的专业实习，加
5、强学生的动手操作和应对实际问题的能力。 (三)建立双向、互动模式的实践教学在实践教学中，应当注意避免传统教学过于侧重“灌输式”教育的弊病，加强师生间、学生间以及学生和法律实务工作者的互动和交流。实践教学着重于学生实践能力的培养，而要塑造学生的实践能力，就必须通过双向、互动的模式，促使学生化被动为主动，提高其处理实际问题的能力。在案例教学、模拟法庭中，应当安排师生间、学生间的互动环节，在交流中培养学生发现问题、解决问题的能力。在庭审观摩、专业实习中，应当加强法官、律师等法律事务工作人员与学生的沟通交流，以其实际的业务经验，提高学生对法律事务工作的认知，最终有效提高学生的实践操作能力。 第 3 页 共 3 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！