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1、成都信息工程学院成都信息工程学院 管理学院管理学院 黄黄 萍萍 博士博士/ /教授教授 改革应用 2 3 改革背景 1 改革成效 一、改革背景一、改革背景 2008年，我校作出全面推行CDIO的重要决策 CDIO对非工程的管理类本科专业人才培养是 否同样具有很强的适应性？ 6 10个本科专业的CDIO适应度 项目适应度 课程适应度 工商管理 公共管理 公共管理 公共管理 工商管理 管理科学与工程 / 企业管理 工科 管理科学与工程 / 土木工程 管理科学与工程 / 图情学 管理科学与工程 / 工商管理 专业名称CDIO适应度评估专业性质 物流工程 信息管理与信息系统 电子商务 工程管理 物流管
2、理 人力资源管理 旅游管理 公共事业管理 行政管理 劳动与社会保障 试点专业 7 分层分级推行CDIO策略 物流工程 工程管理 信息管理与信息系统 电子商务 物流管理 人力资源管理 旅游管理 行政管理 公共事业管理 劳动和社会保障 全面推行CDIO 重点借鉴CDIO 部分借鉴CDIO 8 3 12条标准 对是否实践CDIO教学理 念的判定标准 CDIO改革推进的基本内容 2 1个大纲 以产业对学生的素质和 能力要求为出发点，逐 项挂钩。 4 5条指引 对培养计划、课程结 构、教学方法、教学评 估和学习构架的指引 1 1个愿景 学校任务是培养有专业 技能、有社会意识和有 企业家敏锐性的工程师 。
3、这是能在越来越依赖 于复杂技术系统的环境 中保持高效、创新和卓 越所必需的。 9 CDIO的12项标准 1. CDIO 关联原则 2. CDIO 的教学目标结果 3.集成课程设置 4. 工程概论 5. 设计-制作经验 6. CDIO 的工作环境 7. 集成化教学过程 8. 主动学习 9. 教师的CDIO能力 10. 教师的教学能力 11. 学生CDIO 能力评价 12. CDIO 项目评价 6个完全适用于旅游管理人才培养的标准 二、改革应用二、改革应用 （一）以需求为导向确定教学目标 借鉴CDIO标准2：“教学目标结果”理念 要求专业培养计划必须明确具体的能力和学科知 识教学目标，而这些目标既
4、要符合专业的培养目 标，又要符合产业需求，还要符合学生、教师等 教育利益各方的认同，并作为课程设置、教学大 纲制定和评价学生学习结果的依据。 导入CDIO“知识-能力-素质”协调培养理念 创建人才培养标准体系 导入CDIO“知识-能力-素质”协调培养理念的专 业人才培养标准体系 四个一级指标： 学科基础知识 个人技能和专业能力 人际交往、协调作战能力 在社会环境下构思、设计、实现、运行系 统的能力 （二）构建基于“知识-能力-素 质”协调发展的集成课程体系 借鉴CDIO标准3：“集成课程设置”理念 课程结构要很好地体现“知识-能力-素质”协 调发展的理念，而不是传统的知识-能力分 割状态。 “
5、知识-能力”认知型的模块化课程结构 构建路径包含三种基本方式： 垂直组织（课程知识的先后递进关系） 水平组织（课程知识的横向统整关系） 混合组织（水平与垂直的融合） 按照“培养有专业技能、有社会意识和有企业家 敏锐性，能在越来越依赖于复杂技术系统的环 境中保持高效、创新和卓越”的培养愿景，积极 探索构建基于CDIO的“知识-能力-素质”协调发展 的“知识综合化、课程模块化、实践体系化”课 程教学体系。 知识综合化：基于旅游业综合性特质，着眼 学生知识宽口径培养，注重课程对达成学生 知识、能力、素质协调培养的关联性，合理 设置有利于培养学生科学素养的人文社科和 自然科学课程，培养学生学科专业素养
6、的学 科基础课程和专业课程。同时，重点针对全 球旅游信息化发展趋势，设置了旅游信息化 课程模块，凸显我校在全省高校中的“旅游 信息化”人才培养特色。 课程模块化：结合我国旅游业转型升级发 展阶段的人才需求变化，确定酒店管理、 在线旅游服务商经营管理、景区数字化管 理和会展信息系统管理四个板块为我校旅 游管理专业人才培养重点方向，构建起相 互支撑与关联的课程群模块。 实践体系化： （三）以集成化教学过程推进 教学方法改革 借鉴CDIO标准7：“集成化教学过程”理念 同时达成学生知识、能力、素质协调培养的目标 教学方法。 改革1：明确课程项目的选择和设计 u综合性 u复杂性 u真实性 u团队性 u
7、自主性 三大改革思路三大改革思路 1 1 CDIO的学习方式 基于项目的教育 和学习 改革2：构建起多样化的教学体系 三大改革思路三大改革思路 2 2 改革3：构建开放化的教学场域 三大改革思路三大改革思路 3 3 u创立“师生共同体”的知识构建模式 u创设无边界的获取和构建知识的场域 u创造良好的实践学习环境 （四）以全程化考核增强学生 自主学习能力 借鉴CDIO标准10：“学生CDIO能力评价”理 念 对学生个体在CDIO教学方法中获得的成效进行具 体衡量，包括学生的基本个人能力和人际交往能 力以及学生在何种程度上达到专业培养目标等 一是考核学生对基本问题的认识方式与学 习能力 二是设计部
8、分有多元化、开放式答案的考 核内容，培养学生学会假设条件，并根据 假设前提进行判断的系统思维习惯和开放 思维能力 三是实行全程化考核，逐步增加平时考核 环节和比重 课堂教学方 法设计：对 教学各个环 节，包含作 业、测试、 答疑等内容 和时间的设 计。 授课内容设 计：根据学 生的实际状 况和基础水 平，结合课 程教学大纲 确定讲授内 容的重难点 和详略取舍 。 学生出勤管 理设计：授 课教师一般 不点名，如 出勤率不高 时，可以通 过随堂小测 验的方式提 高出勤率。 学生成绩考核 评定设计：强 调对学生学习 全过程的管理 设计，课堂表 现、平时作业 、实验、测验 与期中考试占 课程最终成绩
9、比值很大） 1 2345 课程教学设计包括的主要内容 能力素质训 练设计：结 合学校人才 培养和专业 培养目标定 位确定课程 实现学生的 能力素质要 求 学习成绩评定过程及标准 项目、作业：10% 平时测验 ：5% 中期考试：15% 课堂表现：10% 期末考试：60% 总计：100% Grades A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D- F Grades points Per Gredit 4.0 3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 1.7 1.3 1.0 0.7 0.0 （五）以教师CDIO能力标准引导 教师角色转变 借鉴CDIO标准9：“教师CDIO能力的加强
10、” 理念 教师要成为项目教学的设计者，教师要成为学生 学习的引导者和启发者，教师要成为学生的帮手 ，教师还是项目的评估者。 三、改革成效三、改革成效 1 1 探索建立探索建立CDIOCDIO教育教学一体化人才培养模式教育教学一体化人才培养模式 创建创建“ “知识知识- -能力能力- -素质素质” ”协调发展的专业人才协调发展的专业人才 培养标准体系培养标准体系 2 2 3 3 4 4 构建并实施凸显旅游信息化培养特色的教育构建并实施凸显旅游信息化培养特色的教育 教学一体化课程体系教学一体化课程体系 自觉推动自觉推动教学内容和方法的改革教学内容和方法的改革 主要改革成果 1 1、教改成果教改成果
11、突出旅游信息化 培养特色，创新旅游 管理专业 教育教学一体化课程体系获获 校级一等奖，推荐参加省级教校级一等奖，推荐参加省级教 改成果奖评奖。改成果奖评奖。 初初 见见 成成 效效 2 2、被四川省旅游局列为、被四川省旅游局列为“四川四川 省旅游信息化重点研究基地省旅游信息化重点研究基地” 初初 见见 成成 效效 3 3、与万豪酒店集团合作开展、与万豪酒店集团合作开展“万万 豪班豪班”人才定向培养人才定向培养 初初 见见 成成 效效 4 4、项目、项目成都途乐创意旅游策划公司成都途乐创意旅游策划公司（ CX201219 CX201219）获）获20122012年度第二批国家级大学年度第二批国家
12、级大学 生创新创业训练计划项目生创新创业训练计划项目 初初 见见 成成 效效 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻 读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年 教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业 教学团队的学生评教全部为优秀。专业教学团队中，已有5名教师 获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教 学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖 的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀 。 5 5、教学团队整体素质提升、教学团队整体素质提升 初初 见见 成成 效效 专业 教学团队 中，已有5
13、名教师获 得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为 学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛 中分获二、三等奖的优异成绩。连续 三年来，专业 教学团队 的学生评教全部为优 秀。专业 教学团队 中，已有5名教师获 得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为 学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛 中分获二、三等奖的优异成绩。连续 三年来，专业 教学团队 的学生评教全部为优 秀。专业 教学团队 中，已有5名教师获 得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为 学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛 中分获二、三等奖的优异成绩。连续 三年来，专业 教学团队 的学生评教全部为优 秀。 专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位， 另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校 教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞 赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来 ，专业教学团队的学生评教全部为优秀。 谢谢！