《人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 课件 2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 课件 2.ppt（30页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、,同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。,第4章 基因的表达 第2节 基因对性状的控制,7号,预习情况反馈,存在问题： 1. “逆转录”这一过程不够清晰。 2. “自主学习感悟”应进一步完善；,1. 知识目标： 解释中心法则； 举例说明基因与性状的关系； 2. 能力目标： 运用已有知识和经验提出假说； 运用证据和逻辑分析实验现象， 得出结论； 进行资料分析，从中获取相关的生物学信息，并能运用其解决实际问题。 3. 情感态度价值观目标： 认同科学发现是一个逐步完善的过程，以及科学发展是永无止境的； 形成结构与功能相适应的生物学观点。,学习目标,1、请你根据DNA复
2、制、基因表达过程， 绘制流程图，表示遗传信息的传递方向。,【探究一】中心法则的提出及其发展,自主探究 2min,请1、3组3号同学后黑板展示，4组3号同学点评,中心法则内容,中心法则图解,遗传信息传递的一般规律（流动方向）,转录,DNA,RNA,翻译,蛋白质,复制,【探究一】中心法则的提出及其发展,2.阅读教材P69 资料分析: 中心法则的发展。思考： (1) 三个实例是对中心法则的否定吗? (2) 你认为传统的中心法则需要修改吗？如需修改，请用不同颜色笔对上图进行进行补充与完善。（建议用实线表示确信无疑的结论，用虚线表示可能正确的结论。）,【探究一】中心法则的提出及其发展,先自主探究 2mi
3、n，再小组合作探究3min 请2、5组2号同学后黑板展示，6组2号同学点评,转录,DNA,RNA,翻译,蛋白质,逆转录,中心法则的发展,复制,复制,【探究一】中心法则的提出及其发展,补充了这两条途径使中心法则更加完善，这又一次向我们提示，科学的发展是在不断的探索中完成的，且这种探索是永无止境的无止境的。,1、 一个根尖分生区细胞内遗传信息传递途径有哪些？ 成熟植物细胞呢？（用图解说明） 2、总结 （1）遗传物质是DNA的生物有哪些？ 其遗传信息传递途径如何？ （2）遗传物质是RNA的病毒遗传信息传递途径如何？ RNA复制病毒（如：烟草花叶病毒） 逆转录病毒（如：HIV病毒）,先自主探究 3mi
4、n，再小组合作探究5min 1-3组同学展示T1，4-6组同学展示T2，7组点评,【迁移提升】中心法则的应用,中心法则的各种途经在每种生物中都存在吗？,根尖分生区细胞： 成熟植物细胞：,【迁移提升】中心法则的应用,转录,DNA,RNA,翻译,蛋白质,转录,DNA,RNA,翻译,蛋白质,复 制,真核生物： 原核生物： DNA病毒：,DNA为遗传物质,RNA复制病毒： 逆转录病毒：,RNA为遗传物质,【迁移提升】中心法则的应用,复 制,蛋白质 生命活动的主要承担者,Q：蛋白质与生命性状特征有何关系?,基因指导_的合成,基因控制生物体的_,蛋白质,性状,【探究二】基因、蛋白质与性状的关系,基因指导_
5、的合成;,基因控制生物体的_;,蛋白质,性状,蛋白质是生物性状的体现者，生命活动的主要_。,承担者,推理：基因通过指导蛋白质合成来控制性状,【探究二】基因、蛋白质与性状的关系,蛋白质如何体现性状？ 基因又如何通过指导合成蛋白质来控制性状？,1、基因对性状控制 结合预习案中“基因对性状控制途径的实例”四个实例的图解及教材P69P70分析。 思考(1). 四个实例说明了基因是怎样控制性状的?,【探究二】基因、蛋白质与性状的关系,DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因,淀粉分支酶不能正常合成,蔗糖不合成为淀粉，蔗糖含量升高,淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩（性状：皱粒）,基
6、因,酶,性状,实例1：豌豆的皱粒,实例2人的白化病,控制酶形成的基因异常,酪氨酸酶不能正常合成,酪氨酸不能正常转化为黑色素,缺乏黑色素而表现为白化病,【探究二】基因、蛋白质与性状的关系,基因,性状,实例3、囊性纤维病,控制血红蛋白的基因 异常,血红蛋白结构发生变化,红细胞呈镰刀状,实例4：镰刀型贫血症,实例一、二说明基因通过控制酶的合成来控制 代谢过程，进而控制生物体的性状。间接控制,实例三、四说明基因通过控制蛋白质的结构直接 控制生物体的性状。,(2)构建基因、蛋白质、性状三者关系的概念模型：,自主探究 3min,构建基因、蛋白质、性状三者关系的概念模型：,控制,控制,控制,基因,酶,蛋白结
7、构,性状,间接控制,直接控制,2、影响基因与性状之间关系的因素,思考： 1、基因与性状之间是否是线性（一一对应）关系？ 2、性状完全由基因决定的吗？,【探究二】基因、蛋白质与性状的关系,自主探究完成学案中的资料分析，3min,材料一：果蝇红眼直接原因是红色色素的形成，其形成实际上是多个基因协同作用的结果。,结论1：多个基因控制同一性状,材料二：水稻的矮生性基因常有多效现象，它除表现矮化外，还常有提高分蘖力、增加叶绿素含量和增大栅栏细胞等效应。为什么会有一因多效现象？这是因为一个基因控制一个生化步骤，而一个生化步骤又可影响与其有联系的其它生化步骤，进而影响多个性状的发育。,结论2：同一基因影响多
8、种性状。,材料三：一种常见的性状遗传性秃发，是由单基因控制的。但该基因的表达以及秃发的程度还受特定的雄性和雌性激素的影响，因此这一性状属于限性性状。携带有显性秃发等位基因（一个或两个）的男性是秃顶的。而在女性，即使携带两个该显性基因，也只是表现为头发的稀少，秃顶的情况十分罕见。说明细胞内的某些物质对基因的表达是有影响。,结论3：有的性状单个基因控制，基因与基因产物相互作用。,材料四：同一株水毛茛,裸露在空气中的叶是扁平的叶片,而浸在水中的叶片深裂成丝状。,水毛茛,结论4：生物性状由基因决定，受环境影响。,表现型=,基因型 + 外界环境,长翅果蝇幼虫正常培养温度25，孵化后4-7d的长翅幼虫放在
9、35-37环境中，出现了残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常温度下产生的后代仍然为长翅果蝇。,残翅果蝇和正常翅果蝇,生物性状由基因决定，受环境影响。,1、请针对出现残翅果蝇的原因提出假说，进行解释。 提示：翅的发育是否经过酶催化的反应？酶与基因的关系是怎样的？酶与温度的关系是怎样的？ 2、这个实验说明基因与性状的关系是怎样的？,提出假说，得出结论,（1）基因与性状的关系并非简单的线性关系 （2）基因与基因、基因与环境、基因与基因的产物 存在着复杂的相互关系，精细的调控着生物的性状。,2、影响基因与性状之间关系的因素,如何评价基因决定生物体性状这一观点？, 性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果,细胞质基因在遗传方式上有什么特点？细胞质基因遗传遵循孟德尔遗传定律吗？,细胞质遗传_孟德尔的遗传规律， 后代只表现出_的性状；,不遵循,母本,探究三、细胞质基因,母系遗传：只能通过母亲遗传给后代。,受精过程中，受精卵的细胞质几乎全部来自母亲的卵细胞,一、中心法则的提出及其发展,二、基因、蛋白质与性状的关系,DNA,转录,逆转录,RNA,翻译,蛋白质,三、细胞质基因,2、影响基因与性状之间关系的因素,1、基因对性状控制,练习案习题,1.完成学案中的课堂反馈； 2.课本P71基础题；,