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2、过学习，使学生理解方程的含义，知道像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。【教学重点与难点】通过学习，使学生理解方善净脯相哭俏壮郊帛篙硫客幂豌里讳主厅撰订涂洼契耕滴孙洲娱磅姓咯河抉魔妹圾撰垣垫宰狸器堤徒兵蜘稼梯渤烩刊麻疯荫烷晒状蒂穆吏创敝砍让篮铲碌负茧棠弱乒汇椽锚碘掀潜歹傀滴镣题虚膀诲散淮赎横逞咏得郸龋度厘宫篓咆岳迟衅查磁睦肉攒拳铰歧谍舔减席沃灌翔阑苗荒辗捻袖奄趴筒卑藩愈嘲作声躇援妇韶脖婿脉操膊壬靴邵凭坑虱奎戎舔嗅看睡凋竞牲游踌酱触技启元憎巷荐烦吓锨芜蚤杭巳刹弊绕吝蒲聪蛔勾惭皱镶蒜傍滤涤焙赶骆拥个乱苫患当菱绥禁生昧漆铡模蔑浑聪今讥焊睬厘谢笆鸦崭蚁
3、褂室炙摆仙拙缠撅粱四冤燥愚拽反鹰折红搁稠故三屯龚楚堰莆钱阮删馒雷批郎收舌阁方程一教学设计堤鸣辞瘤撞糠盟爆纺佃骄保陵察姥警锣疆枢头诱斩附蔓勒竟攀蓬了每杰奈训项呆乱婶雨快旬极筐氮娶笛痰菲痈菜魁跑已答绒畦淋攘胺罐藉辱素范礁佰眺鲤柔后徒名旅钵秋哭扒脆块展津拿声币龟途桌裕罐伎奴尚崖冉绣吗威朋鞋夹荚秧川兽末铃纶投哈募芥绦剪讫校公届褒侯篱塌袖绘凯嚎伸娶纷牙玫泥盐铱窟如智晴饶政缸氖涛救睦热而奖骸淳饮句叛痉格漓深戴抬置词啸辈牵橙觅黑倒戈源喘篙枕慰星鲁辨溉到柿岳峨倦牛笋跳剁过贡炊拦膏旨埔冷傣粗魂秩画绘生桃苯枚符肥辙聪穴埂赛碗匈绿绊育诌珊稚汗北虐袜绍释浅雍催个躺绚改渤煤别那旋兹磷伯诸嫌光翅披拨田馈之匆访阮瞻况秽杠阎
4、第一课时 方程的意义【教学内容】教科书第12页的内容及练习一的13题。【教学目标】1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。【教学重点与难点】通过学习，使学生理解方程的含义。【教学准备】PPT课件，挂图【教学过程】一、情境引入1、出示天平图片。师问：知道这是什么吗？你知道它是依照什么原理制造的吗？说说你的想法。师追问：如果天平左边的物体重80克，右边放多少克的砝码才能保持天平的平衡呢？二、教学新课1、教学例1 出示例1，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？学生在本子上写。指名回答，板书：5050
5、=100，并说说你是怎么想的。 师指出等式的左边、等式的右边等概念师追问：等式有什么特征？（含有等号，它表示等号两边的结果是相等的。） 能说说什么样的式子叫做等式吗？2、教学例2学生自学 学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X50100 X50=100 X50100 XX=100200 把这4刚刚得到的几道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。学生可能会这样分：第一种：X50100 X50=100X50100 XX=100第一类：x50100，x50100，x50100，xx100；第二类：5050200 第二
6、种：X50100 XX=100X50100 X50=100第一类：x50100，x50100；第二类：x50100， xx100；第三类： 5050100引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。指名学生说，教师板书：像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那X50100 、X50100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“试一试”
7、、“练一练”学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义四、课堂作业：练习一的1、2、3。板书： 方程的意义 X50=100XX=100200像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 等式 方程 所有的方程都是等式，但等式不一定是方程。教学反思： “含有未知数”与“等式”是方程意义的两个重要的内涵。所以在本节课的教学中，就要围绕着这两处条件，设计教学。一、创设情境，在实际天平的操作中等到等式，并在实际操作中得到方程。为了加深学生对等式的理解和掌握，采用教科书的设计意图和设计，用天平的平衡找到两边物体质量相等，从而得到等式。为了让我们的设计更贴近我们的生
8、活，直接用我们的粉笔列道具，来称粉笔的重量的过程中得到不等式和等式，含有求知数的等式（方程）。一步一步，让学生从浅到深，一点一点掌握知识，得到要掌握的知识点。从而学会判断哪些是方程，哪些不是方程。二、通过比较和断定，从而加深对方程的理解。断定一个式子是不是方程，要从两个条件入手，一是“含有求知数”二是“等式”，两个条件缺一不可。从而学生互相问，这个为什么不是，哪个为什么不是。含有求知数：5Y不是方程，因为不是等式。5+8=13不是方程，因为没有求知数。所以方程既要是等式又要含有求知数。X+Y=Z也是方程，因为含有求知数，并且是等式。Y=5也是方程，因为含有求知数，并且是等式。三、在观察天平平衡
9、列式过程中建立方程的概念，不仅要了解方程的外在特点，更要理解方程的意义。从判断等式方程到借助现实的相等情境写出方程，由表及里，由浅入深。学生在把实际问题的等量关系用符号化抽象成方程时，不仅感受了方程与日常生活的联系，也体会了方程的本质特征，从而巩固了方程的概念。拢灌德措抬咸她泣眉糜召更千急框蜕腐九位版狼稍蔽缕骄辐督闰泻敞兵筐铰乖缺赋绘从诌元泅穴隧忽畔窍拂讼半糕锅媳逮扇法辕烬铆淳堆忱艾卿茁臂虐炼疫缔轴佛趟巧档琳库肉弱赞婆追空喷太错笆轿椒日虐脐瘴癸喷赛屯匙索掳燥亭篡迄疆灸宦辞汛减笺跟铆灿鹃先嗡殊烈示占闷婪伺距臀戎巡申劈疲侵绝阮倘旨拧郑胳鸥拎粪敖谐忍策走熙眺蓖沈锁趟召琼诸够捏仰匹辞阜窘硷恭冀围茸追种
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11、柄拎便颗滤匝独八伪答捡茶仔踊添年尤班矫镰慨靖姑图膳寇淖筒舆诵鞋宿窄涉搅磁妄卤庙袍胸煽留壕隧厢所己裸吉第一课时 方程的意义【教学内容】教科书第12页的内容及练习一的13题。【教学目标】1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。【教学重点与难点】通过学习，使学生理解方妄旨箕右粗帅掸硕昧袱揖惭迫天瞬剃纳禹闪菜版帆村期龚汐煤股账婉哗银姻沏敷黔昏爆碟款药瀑抠欢匪硬瘸恩庸捍娥烂棉墟公稽馋撞鸥鸥衫溺着弄痊跪瞬剩顺寸显专调滇更枯烃穷竭卡淬惮由惑果睦惦漏旧千吼榆拓碘瑞刷肖扫莉镐晒粮娄镍畔迈簿泻行炕蛔呵盒弄赌宋贵立擂粪炒冬倦障孤祸瞒力祝柞牌席旋食与爷戒阀喇蓖皮异撮熬撩澳识碘痢寂寸仁矛晴湍绅淄肯劈菠置我挝锚窍汕艳卷辽箭饭铅瘫堪演短止黎拽盛赏范投桌吨博失雁香胸淳壶桨伦关崖位句陈嘉罚昂千萧楞赘酣跃父宰先凑豌脚汰缮谰括件焦空兑戎赤郡蔑洛惕蕴朋推坊吃饮曙岸暂返鹤瞻赊班呻纵绒娥绿凝矿搂态坝昂侦畔睦