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1、网络培训平台学习的心得体会摘要：通过网络平台培训学习，本人认识到了大学 计算机基础课程对于高职院校大学生计算机应用能力提升 的作用，对该课程的教学模式和教学理念进行了思考，并提 出一些个人见解。关键词：计算机基础；网络培训；教学2013 年 10 月至 11 月份，我非常有幸的参加了高校教师 网络培训学习，聆听学习了专家赵志群老师、郭绍青老师以 及其他多位教授专家的网络授课。在这半个多月的间断网络 平台学习中，使我受益颇多，特别是对高职院校教学改革中 的基本理念和课堂教学方法有了一定的思考。一、课程的定位思考随着计算机的普及和信息技术的发展，计算机已广泛应 用于社会的各个领域，社会各界对人才的
2、计算机应用能力的 要求也越来越高。大学计算机基础课程是各大高校非计算机 类专业新生的必修的公共基础课程，本课程的教学目标不仅 要使学生能够掌握计算机基本办公软件操作、网络基础以及 其他相关的信息技术基本知识，更重要的是培养学生更好地 利用计算机工具分析问题、解决问题的意识与技能，使得能 够利用计算机解决本专业领域中问题的能力。二、我校计算机基础教学现状1. 学生群体差异长期以来，计算机基础课都是以计算机知识“零起点” 来设置本课程教学大纲和授课进度安排。然而，面对不同专 业的学生、面向不同起点的学生，采用统一授课的方式在课 堂能力接受上显然不是那么公平的。调查发现大学入校新生 来源不一，由于基
3、础教育发展不平衡，计算机教育并非都是 零起点，学生水平参差不齐，上课时候众口难调，基础差的 同学根本听不懂，无法完成课堂布置的上机实践作业，大大 打击了同学们学习这门课程的热情和信心，课堂作品效果也 可想而知。2. 课程重要性认识不足不仅学生基础差异比较大，学生对计算机课程的认识也 是千差万别，不少学生的认识是有偏颇的。有的学生从高中 阶段就开始接触到计算机了，但是他们对计算机的认识单纯 停留在看电影、玩游戏、听歌、聊天等简单的娱乐用途，真 正具备专业素养的少。此外，有部分学生认为计算机是非专 业课，上课的时候兴趣不浓，学习积极性也不高，学习效果 也比较差。不仅学生的认识存在偏颇，甚至有部分老
4、师也认 为计算机课程是非专业课，为学生学不好计算机简单开脱， 教师自身缺乏反省精神。3. 缺乏相应的网络教学互动平台 在教学中，集中授课和师生互动交流是计算机基础教学的两个主要的教学环节。受到课程本身的限制， 计算 机基础课程教学内容很难在课堂有限的时间内一一得到落 实，学生还需要花时间去加以实践和巩固。但目前，我们学 校没有相关的网络教学及互动学习平台。除了上课之外，学 生几乎没有适合自己的学习环境。有的操作学生在课堂听授 时觉得已经掌握了，但在实际动手时有很茫然，如果不能及 时解决，长此下去必然会打击学生学习的积极性。4. 学校政策上的不重视、不鼓励 具体情况具体分析，就我校计算机课程教学
5、情况而言， 学校领导对计算机课程学科歧视和教师教学工作的不支持 和不鼓励，比如机房环境没有相关静电、除尘等配置，计算 机课程教师教学工作量计算按实际授课的 8.8 折计算工作量 情况，使得教师的辛苦努力的不到肯定，自信心和积极性受 到一定的打击，这样的政策潜意识无形中也带给学生负面效 应，间接造成学生对该课程的不重视。三、计算机基础课程教学改进策略思考1. 改革教学模式和方法 目前，我校计算机基础课程全部采用“计算机 +极域电 子教室辅助教学 +学生上机操作”模式，整个课程的学习还 是以教师讲授为中心， 集中授课为主要形式， 教师负责讲授， 学生负责听讲。这种“满堂灌”的教学方式无疑是对学生创
6、 造力和想象力的扼杀，应该转变教学模式，采用“任务驱动 式”教学模式。 “任务驱动式”教学模式，要求比较高，教 师要精心转杯教学案例，选定教学内容、制定教学目标。在 教学目标的引导下，教师应该注重学生学习方法的指导，以 如何展示学生作品或案例为任务，引导学生围绕“任务” 展开学习和讨论。如此，学生和教师在共同完成具体任务的 过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何运用知识，既 丰富了知识， 又锻炼了动手能力， 学习的效果必然显著提高2. 搭建计算机基础在线训练与考试平台 建立相应的网络教学与在线自学测试平台，提供学生的 在线测试和在线考试任务，并能够提供试题、试卷、考务和 成绩的管理功能，提供
7、便捷的试题录入接口，智能化的组卷 策略，在线自动评分模块和完备的考务和成绩管理模块，为 学生提供便捷的学习、训练环境，从而提高教学质量。3. 学院政策的支持和鼓励非常重要 取消对计算机教师工作量打折这样不合理的计算待遇 方式，合理的政策支持，取消学科歧视，正视和肯定老师的 辛苦教学，才能让老师感受到人性化关怀，让教师在和谐公 平的环境下积极付出安心指教。计算机作为现代化的必不可少的工具，以培养学生综合 应用计算机和相关知识解决本专业实际应用问题的能力为 方向，结合本校实际情况，扬长避短，真正想学生之所想，理论与实践相结合，计算机基础教学才会取得显著的成效。参考文献：1 徐坚.高等院校计算机公共课教学的改革与实践J 电脑知识与技术， 2009， 5（25） .2 管建和， 张玉清，王群，等.大学计算机公共基础系列 课程的教学改革与实践 J .中国地质教育， 2008（ 2） .（作者单位：浙江汽车职业技术学院）