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1、-范文最新推荐- 自我评价及家长评价 时间过的很快，又到了学期末。总结这学期的学习情况我数学成绩有些不理想，一些基础知识掌握的不是很好。语文方面的基础知识也不好，写作感觉有点提高。但还需要多读一些书。 完成作业还是不能克服掉拖拉的习惯，平时也总是会丢三拉四的。经常让家人送书过来。 这个期末考试我一定加倍努力克服掉那些不好的习惯，争取考一个好的成绩。 家长评价 转眼又到了学期结束的时间，学期的最后几周他的自我控制能力越来越差。而且有沉迷游戏及电视的倾向。找他谈了话以后有所好转。能自觉的复习。轩轩渐渐的长大了，也越来越胖了，很担心他继续这样胖下去。今后要多多督促他好好的健身希望他尽快恢复到正常体重
2、，今年他把兴趣爱好转移到了画画上，每周六都很认真的在杨老师那画四个小时，从基础的素描和色彩已经进入到较深入的阶段，看到他的画一幅比一幅漂亮，我从心底感到高兴。他平时很懂事很关心家人，自己会做饭，看到家人工作晚了，还会主动做个煎蛋倒杯热茶送上来，真是让人感动！希望他在学习上也能像平时在家一样主动积极。在妈妈的眼中轩轩还是一个善良、诚实、热心的好孩子， 尊敬的各位领导、各位朋友：你们好！我来自卫辉国家粮食储备库，今天，我演讲的题目是我的责任是什么。在我成长的历程中，有这样一个故事深深印在我的脑海中，并永远激励着我，影响着我。一名叫孟北的战士，放弃考军校的机会，放弃复员的打算，放弃了舒适优越的工作条
3、件，却在没有淡水，没有电，也几乎没有其它生命的纽扣岛上整整驻守了8年，当部队首长授予他军功章时，他只说了一句话“这是我的责任”。人来到世上，在享受阳光、鲜花与亲情的同时，还要背上一个字轻义重的行囊，这个行囊就是责任。责任虽无声无形，但他却好象时刻有力量在驱使，有声音在召唤，责任使军人在无名岛上默默驻守了8年，使平凡变成伟大，责任使白衣天使面对“非典”义往无前，让怯懦升华为勇敢，责任使今天淮河两岸的人民面对洪水的肆虐而力挽狂澜，让微小的力量催生为核能巨变。大家都知道，“民以食为天”“兵马未动，粮草先行”。可见粮食关于国家的稳定、国家的安全是何等重要，而作为从事储备粮管理工作的一名普通员工，维护国
4、家粮食安全，确保储备粮数量真实、质量完好，确保我们精心保管的储备粮在国家急需时调地动，用地上，这就是我义不容辞的责任，我深深的知道，只有尽到责任，才能体现自身价值，只有尽到责任，才能使自己的人生得到升华，我只有尽到责任，才能使自己微弱的力量变得强大，我是这样想的，也是这样做的。记得2001年夏天，我负责一个粮仓的轮换接收工作，为保证轮换入仓的粮食质量，我用粮探取样对每一包粮食进行感官复验，杜绝不合格的粮食入仓，大家都知道，如果你每天清晨抬一抬手臂，那是一种锻炼，但如果你每天不停地抬手臂用粮探取样，那就是一种酷刑，如果你偶尔磕个瓜子，那称得上是一种享受，但如果你每天不停地咬麦粒，那就是一种惩罚，
5、然而，为了我们的责任，为了粮食安全，我甘愿忍受酷刑、甘心接受惩罚。当粮食接收完入仓后，我的手被粮探磨出了一个个血泡，手臂疼的抬一抬都很难，我的嘴唇因检验粮食而裂出了血口，嗓子因麦毒而沙哑，一向爱美的我，脸上因日晒而变得又黑又粗糙，回到家中，母亲望着我疲惫不堪的倦容，心疼的泪水夺眶而出，而我却笑着对她说“妈妈，没事”，是的妈妈，没事，祖国母亲，我们储备粮管理人员为您保管的储备粮数量真实，质量完好，您放心，没事！还记得去年夏天的一个晚上，正在梦乡的我突然被狂风吹开的窗子所惊醒，窗外电闪雷鸣，大风刮得呼呼作响，天气突变，大雨将至，猛然间，我想起一个粮仓的窗户还没关好，我一骨碌爬起来，蹬上车急忙向仓库
6、奔去，眼前一个闪电接着一个电闪，周围万物均变得面目狰狞，四周变得恐怖极了，要在平时，我一个人早吓得魂飞天外了，但那时我也顾不上许多了，疯一般地蹬着车向前奔去，然而不到半路，大雨倾盆而下，当我怀着忐忑的心来到粮仓前时，几个同志熟悉的身影正在仓前晃动，粮仓的窗子已然关好，我们望着窗子都相视一笑，闪电中墙上那“宁流千滴汗，不坏一粒粮”十个大字格外醒目，我知道那是我履行责任的誓言。这誓言虽比不上军人保家卫国那么壮烈，也比不上教师培育栋梁的光荣，更比不上医生护士抗击“非典”的感人，但我为能从事储备粮保管工作而骄傲，为能肩负国家粮食安全而自豪。自我从事储备粮保管工作以来，为专储粮管理事业而忘我工作就成了我
7、的理想，地有阳光百花鲜，人有理想劲头添，我决心以恒心为朋友，以经验为顾问，以责任为动力，强化仓储管理，确保储粮安全，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，为了储备粮管理事业的发展，我一定要加强学习，努力钻研科学保粮技术，知责任，明责任，负责任，严格执行国家政策和科学保粮规范，圆满完成各项工作任务，以实际行动来履行自己的责任。这就是我的责任，一个储备粮管理工作一线员工的真心告白，朋友们，让我们行动起来吧，以实际行动为储备粮管理事业美好的明天而携手同行！ 走进新课程，对学生评价的重心便逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的状况。只有关注过程，评价才可能深入学生
8、发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及取得的进步，这样才有可能对学生持续发展和提高进行有效地指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能过程与方法 以及情感态度与价值观的全面发展。为了不断提高学生的素质，科学的评价每一个学生，大面积地提高教学质量. 新课程之所以新不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更体现在评价方面。新课程中的评价不再是以往的终结性评价，一张考卷定终身，而是形成性评价与终结性评价共存，并应
9、逐步加强形成性评价；不再只过分强调定量评价，而是要将定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议；不再只是教师单一的评价，还应有学生的自我评价与学生间互相评价的参与，综合多种评价方式，从而有效地促进学生的发展，以全面考察学生的语文素养。 课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。 一、评价应尊重学生 爱默森说：教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生的选择其实就是对人
10、性的尊重。由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生原有生活经历、生活经验也不尽相同。由此，学生生活的多元化产生的富有个性的体验，也必将做出独特的选择。教师在评价时，不能武断地把学生的多元选择与答案中划一的、统一的标准作比较，从而来衡量学生行为指向的对与错。而应引导学生向我们所希望的方向或转化或提升。因此，教师的评价要着眼于学生的个性化的发展，尊重学生的多元选择，保护学生个性思考的火花，允许学生发表自己的不同见解，调整偏差，谋求改善。 课程标准明确提出：在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生学习的积极主动性、探究创新
11、精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。学生的独特见解就像火花一样一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的点睛之笔。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。 二、评价要激励学生 评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们跳一跳，摘果子，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及
12、作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。教师在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。一位心理学家说：每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。因此，教师应转变角色，和学生建立平等的关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。只有这样，才能
13、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断向前发展。运用激励性的语言对学生进行评价主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。如赵守超老师在教校本教材春天来了时，在课前布置了让学生去找春天的学习内容，课中让学生回忆课前是怎样找春天的情景时，有一位学生回答到他是通过看风筝、听河水哗哗、闻花香、摸柔软的小草，来找到春天的。教师使用和话题有关的激励性语言及时评价到：你找得真棒！这一及时的评价是对学生课前的学习方法、生活的情感态度及探究性学习的充分肯定。同时，也激励了学生个性化的发展。当有一位学生回答到他是通过看柳
14、枝发芽、听树上蝉鸣时，教师没有责怪学生，而是一句仔细想，再努力，及时给学生以激励。这位学生听到老师的鼓励后，想了想站起来补充说：蝉鸣不是春天到了，而是夏天到了时，教师脸上露出了满意的微笑，学生脸上也有了笑容。从师生脸上的笑容里，我们看到了激励性语言在教学评价活动中的积极作用，使学生在学习活动中，无畏惧感和压抑感，勇于发表自己的见解，即使自己回答问题时答错了，也敢于及时纠正自己的错误。这使学生懂得了回答问题过程中只有认真思考，才能应答出完整正确的答案。如孙瑞萍教师在上语文朗读课时：班级有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每一次积极性都特别高，总是把小手高高举起，高教师总是表扬他们：你读得很好，只要
15、是认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走！你的声音真响亮！你读得真有感情！看来你是用心在读呀！不断地鼓励使得他读得越来越好，嘴巴总说个不停，上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。王丽华教师经常鼓励她：你真爱动脑筋！你问到点子上了，你能再想一想吗？要发言，这很好，不过你得先坐正，把手举好，行吗？激励不光有话语，更表现在期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在教师的一举一动，当夸赞学生聪明时，赵丽娟教师有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头，表示赞许…… 三、评价让学生参与 以往的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的新
16、就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属学生的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。学生之间的评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。发挥小组的团队意识，实施组评机制。实施小组评价不仅培养学生的团队意识，而且让学生学会合作
17、、学会关心、学会以团队的力量去竞争，自己的伙伴自己帮，自己的成绩自己争。在这样的评价过程中，对于形成学生集体的观念，形成伙伴学习的习惯，提高学生的技能、思维水平和活动能力，是十分重要的。王乃涛老师在讲课时，教师让学生想着设计了一个小小设计师的比赛活动。一下子就激发了学生进行科学探究的兴趣。于是我又让学生以小组为单位，各个小组同学纷纷开动脑筋想办法，然后小组长把每个人的意见综合起来，设计出一个小组的实验方案。进行实验方案交流时，小组代表充分发表自己小组的意见，不断为其他小组和自己小组进行补充、修改，终于形成了一个较为完善的方案。接着，学生就按照自己的设计开始动手进行实验。汇报时，教师不但鼓励小组
18、内成员对自己设计的实验方案进行评价，而且鼓励小组与小组之间各对对方的实验方案进行评价。使小组评价在学生的科学学习活动中，发挥了积极的促进作用。教师教得生动有趣，学生学得轻松愉快。王秀杰老师在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。如：朗读时，对学生的读，并不直接评价，而是让其他同学仔细听，认真评议，他（她）读得是否正确、流利、有感情，还可以具体地说哪个词读得好，读出了自己的真情实感。学生读起来更加带劲，因为是在大家面前展示：其他学生听得更加认真，因为要做小老师来评议。认真朗读，用心倾听，课堂学习氛围愈加浓厚。除学生的相互评价处，还注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展；自我反思，形成健全人格。努力让学生家长积极参与评价，发挥家庭教育的力量，使学生的评价更趋完善。 评价需要教师有一双爱的眼睛，发现每一个学生的闪光点：需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。 11 / 11