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1、中职体育教师专业成长及个案分析摘要：教师是教师专业发展的主体。弘扬教师 在教师专业发展过程中的主体地位，是教师专业发展 的立足点。本文通过针对性、有效性力求探讨教师专 业成长发展路线，通过个案分析，对教师专业发展提 出几点思考。关键词：体育教师；专业成长；个案一、前言 教师是教师专业发展的主体。弘扬教师在教师专 业发展过程中的主体地位， 是教师专业发展的立足点。 文献资料显示： 关于教师专业发展的理论研究始于 20 世纪60年代，如Hoyle E.认为：“教师专业发展是指 在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所 必备的知识和技能的过程。 ”教师专业发展结构， 是研 究教师专业发展的基础
2、。目前，对教师专业发展结构 的认识很多， 主要集中在教师的专业知能、 专业情意、 专业自我三个方面。教师专业结构发展问题的研究很多只是停留在经 验总结阶段， 实证性研究较少， 案例研究、 问卷调查、 访谈等方法使用较为少见，缺少定量分析。当然，理 论研究很有必要，但要真正落实到教师专业发展的实 践中，首先要考虑理论与实践的衔接。 本文有针对性、 有效性力求探讨教师专业成长发展路线，通过个案分 析，对教师专业发展提出几点思考。二、教师专业成长发展路线图 影响体育教师的专业成长的因素很多，既有人为 因素造成的影响，也有很多无法改变的事实，参照各 文献资料，笔者归纳起来， 主要有以下各因素的影响，
3、如图 1。图 1 教师专业成长发展路线图注：（1）教师专业能力六个衡量指标：Z1:知识 与技能；Z2:职业的价值观、态度、信念；Z3 :教育 教学法；Z4:信息化素养；Z5:交往合作能力；Z6: 教学和社会综合实践经验。 （ 2）区域 A 为标准优秀集 合域；区域C为标准合格集合域；区域B为不合格集 合域。曲线 L1 为各指标的及格线， 曲线 L2 为各指标的 优秀线，例如：指标Z1:知识与技能的及格值为X1， 只有达到分值 X1 以上，说明体育教师对教材和技能 的掌握才能算是达到要求，若在 X2 分值以上，体育 教师对教材和技能的掌握应该是比较优秀的。那怎样 才能量化各指标值呢？笔者依据对体
4、育教师的访谈和课堂教学实录研究，以及对专家的著作和文献资料的 研讨，研制了 6 份不同的调查问卷，依次命名为：Z1:专业知识与技能测试卷,本卷共60套题，? 题内容涉及各章节的知识点，尤其是后 5 题，为开放 题，旨在测试体育教师的数学技能和能力。Z2:教师的职业素养调查问卷 ，本卷共 30套题，分 3 个维 度，第一维度为教师对教育持有价值观，共 9 道题， 第二维度为教师对教育持有工作态度， 共 12道题，其 中分布反向题，第三维度为对职业教育的理想和信念， 共 9 道题，每道题都采用李克特 “五点法” 进行作答。 Z3： 体育教育教学方法能力测试卷 ，本卷分两个维 度，一是教学方法，二是
5、体育思想及其观念，共 20 道题，基本上以综合题、应用题为主，旨在测试教师 体育教育教学方法掌握状况。Z4:体育教学与信息 技术整合现状调查表 ，本卷共 22 道题，采用李克特 “五点法”，第 3、8、13、20 题为反向题，内容涵盖 了信息技术掌握运用、网络资源管理、微课、课件、 慕课制作及使用等。Z5：人际关系问题处理调查问 卷，本卷共 16题，内容涵盖了如何与学生、同事、 家长、社会人员相处等，以及对职业生涯的影响、看 法等。Z6：体育教育教学观调查卷，本卷内容包括 教师对体育教育的社会观、价值观等，以及在体育教 学中，值得推广的教法，学生的学法，涉及与体育知 识应用和情境，主要以问答题
6、的形式为主，共 18 题。为了进一步探讨 6 类因素对教师体育教学成绩 （学生期末体育综合成绩）的影响程度，将变量 Z1、 Z2、Z3、Z4、Z5、Z6 对体育成绩进行多元线性回归 分析。结果如表 1，由表 1 可知，6 个变量的标准偏回归 系数分别是 0.814、0.987、0.874、0.802、0.025、0.678， 且它们的值均具有显著的统计学的意义 （Z1：p<0.01； Z2：p<0.05；Z3：p<0.01；Z4：p<0.05；Z5：p<0.01； Z6：p<0.05）。这一结果说明，教师良好的职业价值观、 态度、信念对体育教学成绩影响程度大
7、。三、体育教师专业能力对体育教学影响个案分析 为了进一步了解优秀教师、 骨干教师、 一般教师、 后进教师的专业能力结构对教学的影响，笔者在自己 所属的学校有针对性选择四位有代表性的体育教师， 他们的基本信息状况如表 2论文，课件多次在市级以上获奖，校优秀教师。 近几年，体育成绩及技能竞赛一直在全级名列前茅。较少发表论文，教科研能力比较薄弱，校优秀教 师。近几年，数学成绩名列全级中等水平。善于利用网络资源辅助体育教学，近 2 年，体育 成绩一直在全级名列中下水平。 勤写论文，善于用课件辅助教学，并多次在市级 以上获奖，近 3 年，数学成绩一直在全级名列前茅。通过对他们进行问卷调查（ 6 套调查问
8、卷同时进 行测试，并确保调查结果的信度和效度） ，调查结果如 图 2 、图 3 所示。分析：（ 1）在表 2 相关信息显示， A 教师的教学 成绩近年来在全级比较，都是名列前茅的，并超过 B 教师教学水平，究其原因，通过对他们的体育专业能 力结构分析（如图 2），A 教师在体育知识与技能的掌 握，对教育教学的态度、信念，信息化素养都优于 B 教师，笔者认为，现在的教师，对职业的认同感、信 息化的能力对体育教学的影响是巨大的。因此， A 教 师作为科组长，应该具备这样的素质。（2）C、D 教师都是教龄 2-3 年的新教师，他们 刚入职，应该说，对教育事业充满活力和激情，但事 实上，他们之间的体育成绩还是呈现显著性的差异， 笔者通过专业能力线路图（图 3）分析， D 教师在体 育知识、 技能和思想方法的掌握 （两者显著）、对职业 的热爱（两者不显著）、教育教学方法运用 （两者显著） 方面还是优于 C 教师的，尤其是体育教育教学方法、 职业态度，对新入职的教师显得尤为重要，这也为我校新教师的培训提供理论依据