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1、圆的周长（一）教学设计 教学内容：六年级数学上册圆的周长（一） 教学目标： 知识与技能：使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式。 过程与方法：通过对圆周率 n的值的探索，培养学生的观察、比较、概括和动 手操作的能力。情感态度与价值观：对学生进行爱国主义教育。 教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点：圆的周长公式的推导。 教学方法及措施：操作观察、探索规律、总结公式。教学过程：一、谈话引入：认识圆的周长二、认识圆的周长（一）、认识圆的周长 :1、圆的周长又指的是什么意思？ 每个同学的桌上都有水杯、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆 形来，互相指一指这些圆的周
2、长。2、回答正方形周长与其边长的关系（二）讨论圆周长的测量方法1、讨论方法： 刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？ 如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？2、反馈：（基本情况）1）“滚动把实物圆沿直尺滚动一周；（ 2）“缠绕”用绸带缠绕实物圆一周并打开； （3）“折叠”把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算； （4）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。3、小结各种测量方法：曲 转化 直4、创设冲突，体会测量的局限性5、明确课题： 今天这堂课我们就一起来研究圆周长的计算方法。二、动手操作，探索圆的周长与直径
3、的关系。 （一）、测量圆的周长。1、用直尺接测量圆的周长，方便吗？为什么？（用铁丝圆演示）有办法把 这条曲线变直吗？把它截断展开拉直以后，它就变成了什么？媒体演示“化曲 为直”的过程。现在可以得到这个圆的周长了吗？只要怎样就行？2、（出示一教具圆片）这个圆的圆周要展开就么麻烦了，用什么方法也可以 “化曲为直”，测量出它的周长呢？A 、师生合作演示“用绕线的方法测量一个圆片的周长” ，并指导操作要点。 同桌合作用这种方法测量出一个圆片的周长， 结果 精确到 0.1 厘米，并把它记 录在表格中。B、课件演示：圆滚动一周的长就是圆的周长，同桌再次合作，用高效能动 的方法测量出另一圆片的周长，结果处理
4、同上。3、指名一生上台用绕线或滚动的方法测量出黑板上一个（预先在黑板上画 好）。指出这两种方法均有一定的局限性，需要我们去探讨出一种求圆周长的普 遍规律。4、引导发现圆的周长与直径的关系。圆的周长与什么有关系？5、圆的周长与直径有什么关系？ 测量计算。A 、同桌之间相互分工，每位同学测量出一个圆片的直径，并计算出圆的周 长除以直径所得的商，得数保留两位数，并把相应的数据填在表格中。B、请一个小组的三个同学分别汇报出“圆的周长”、“直径”、“周长除以直 径所得的商”三个数据，教师依次填写在黑板的表格中。 观察这些数据，能发现什么吗？C、总结：这三个圆，每个圆的周长是它直径的 3倍多一些。 讨论交
5、流。小组相互交流刚才的数据，并向全班同学总结汇报。得出：所测量的其他圆片的周长也是直径的 3倍多一些。引导概括。我们经过测量得知任何一个圆的周长都是它直径的 3 倍多一些。即圆的周长 总是直径的 3倍多一些，这就是圆的周长与直径的关系。（二）、认识圆周率、介绍祖冲之1、 我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母n表示.n-3.142、介绍祖冲之3、爱国教育：课件出示祖冲之资料。 看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲。（三）：总结圆的周长公式(1) 、怎样求周的长？如果我用字母 c 代表圆的周长， d 表示圆的直径，那圆的 周长公式用字母怎样表示？教师板书：C=n d(2) 、圆的周长还可以怎样求？教师板书：C = 2n r(3) 、圆的周长分别是直径与半径的几倍？ 五：课堂练习。(一)判断。1、n =3.14()2、计算圆的周长必须知道圆的直径 .()3、只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。()(二)完成第 61 页“做一做”第 1 题。六：课堂小结 通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？ 七、作业布置。 教科书练习十四第 1、 2 题。板书设计：圆的周长圆的周长总是直径的三倍多一些C= n dC= 2 n r