《学科教学案例分析单.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学科教学案例分析单.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、案例背景案例描述学科教学案例分析单填表人：张凌云时间：2017年1月25日小学语文教学对象二年级 课时第二课时介绍案例发生的环境和条件一分钟是人教版小学语文二年级上册第7课的课文。课文讲述了时间是宝贵的，一分钟、一秒钟都要学会珍惜。文中的小朋友元元由于早上贪睡 了一分钟，结果错过了绿灯，没赶上公共汽车，只好走着去上学，导致上课迟 到了 20分钟，使自己非常后悔。多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急等待和不停的叹气，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作， 探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
2、。而要二年级小学生达到这个理想目标， 还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。在教学中应架活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。同时培养创识和求异思维的发展。使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动 探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利 用“一分钟”。通过讨论等形式对课文内容产生多元感悟和独特体验。对教学活动的基本过程有针对性、有选择地进行描写，写清楚关键细节 融入情境、身临其境理解课文1. 感受贪睡时
3、“元元”的慵懒。师：耽误了一分钟，结果迟到了20分钟，现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。（课件展示：多睡一分钟时的元元） 师：这时，在元元心里一分钟重要吗？ 生：不重要。师：此时，元元是什么心情呢？ 生：他不在乎这一分钟。师：谁能试着把元元当时的心情读出来？（课件展示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。） 指名体会朗读 教师范读，引导体会“不在乎”的语气 集体有感情朗读2. 倒叙方式，揭晓结果。师：事情真得像元元想得那样吗？他有没有迟到呢？请同学们自由读26 自然段，找到答案。学生自由朗读。师：元元多睡了一分钟，他迟到了吗？迟到了多长时间？生：他迟到了整整 20分钟。师：此时，元元的心情怎
4、样？大家看课本32页的插图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。生：元元非常后悔。（课件展示：兀兀非常后悔。） 师：你知道后悔是什么意思吗？ 生：做了不该做的事儿，心里非常难过。 揭晓结果，“元元非常后悔。” 理解“后悔”，指导朗读后悔的语气。3.倒叙故事过程，体会人物心理活动。 师：元元是不是走进教室才后悔的？ 生：不是。师：当他错过红灯时，心情怎样？生：后悔。师：课文中元元是怎样说的？ 生：要是早一分钟就好了。（课件展示：红绿灯口，要是早一分钟就好了） 找出元元遇到的第一个难题。 体会朗读元元的语气。 揣摩元元的心理活动。师：这时候时间已经不早了，他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站
5、的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他等啊等啊，一直不见汽车 的影子，这是元元的心情又是怎样的呢？ 生：焦急、后悔、生气、自责、难过（课件展示：公共汽车站，要是早一分钟就好了。） 找到元元遇到的第二个难题。 入情入境，设身处地想象兀兀当时的心情、语言。 用各种自己体会到的心情读这句话。师：元元决定走到学校去，到了学校，同学们已经上课了，如果你是元元，你 有什么感觉？元元又是怎样呢？生：太后悔了、面对那么多同学真不好意思、 以后再也不能做这样的事儿了 （课件展示：元元红了脸）对教学活动作技术分析， 分析教学案例中的理论要素、教学案例对教学的启示案例分析等低年级的阅读教学是很难把握的，弄
6、不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张， 也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的 认知规律。在以上的教学中，则很好地体现了这一点。 我一直让学生以自己是 “元元” 的角色进入课文，设身处地想象兀兀当时的心情、语言。通过观察、想象、表 演，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动，体会出兀兀的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到 渠成。案例对案例进行反思、对问题提出改进建议等我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：1.评价语言不能含糊不清， 做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段反思学生很重要。2. 在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点， 让学生和自己更轻松的完成教学任务。3. 在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给 学生，培养学生的表达能力。