家园共育存在的问题及有效策略.doc

《家园共育存在的问题及有效策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家园共育存在的问题及有效策略.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、家园共育存有的问题及有效策略家庭教育与幼儿园教育是两人教育幼儿的方式，对幼儿来说尤为重要。重视家园共育，以实现幼儿园教育与家庭教育的结合 互补，可使幼儿得到最完美的教育，实现最长远的发展。一、幼儿园教育、幼儿家庭教育和家园共育幼儿园教育是根据国家的教育目的与任务，结合社会的需求，以幼儿园为主体实施得系统的、有组织的、促动幼儿身心全面发展的教育活动幼儿园教育掌握幼儿身心发展的规律和特点，有科学的教育理念和方法， 除促使幼儿身体健康发展之外， 还能积极 引导幼儿在其中有效学习幼儿园教育对幼儿发展起到了积极的 促动作用。家庭教育主要指在家庭生活中，父母或家庭成员对三至六岁的 孩子实行的教育家庭教育对

2、还未进入幼儿园的孩子保证身心健 康发展，为接受幼儿园教育打好基础。家庭教育以品德、个性教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成好的个性品质有着重要 作用。家园共育是指幼儿园和家庭双方作为幼儿的教育主体，积极主动地相互了解配合、 支持，同步协调地共同促动幼儿身心全面发 展。一方面，家园共育实质是一种双向互动的交流活动家长要积 极主动的支持幼儿园里的工作，幼儿园要引导、接纳家长参与幼儿园教育。另一方面，幼儿园和家长要统一目的。 展开家园共育，目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势， 互相补充不足， 最终使幼 儿得到身心全面发展。二、家园共育的意义1. 幼儿生活、 学习的人多数时问都是在家庭和幼儿园， 幼儿

3、身 心各方面的发展能够说是综合了这两方面的结果。 一方面， 幼儿 从幼儿园获得的知识能够在家庭里得到使用和实践另一方面， 家 庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以， 积极的家园共育， 形成了强人的教育推动力， 能更好地推动幼儿的进步 和提升 。2. 当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教 师之间建立平等、 有效的合作关系， 会营造一种良好的学习氛围， 使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象， 建立与人合作、学会积极参与的意识 。3. 家园共育为教师和家长、 家长与家长之间提供了一个交流教 育幼儿经验的平台通过家园共育， 家长能够从幼儿教师那里学到 科学的

4、教育理念和方法，树立教育幼儿的信心 ; 幼儿教师也能够 从家长那里获取更多相关幼儿的信息， 了解家长对教育的看法和 期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。三、家园共育中存有的问题（ 一 ） 教师与家长对家园共育的理解片面狭隘 家庭和幼儿园二者要紧密结合起来才能达到教育的最大功效。当前，很多幼儿园和家庭都没有深入了解到家园共育的重要性，对于家园共育的理解只停留在狭隘片面的层面， 因而也防碍了家 庭合作的展开。 当前， 在家园共育中双方不到位的合作表现有以 下几点。1. 有的家长将孩子送进幼儿园，就是怕孩子闹，图方便，因而 对幼儿的教育表现得不怎么关心。 有的家长认为把孩子送入幼

5、儿 园，教育的事由教师负责， 家长就是接送、 照顾好孩子平时的物 质生活就行了，教师想干啥就干啥， 缺乏主动的配合与参与。 还 有的家长则表示平时没有时问参与，无可奈何。2. 有的教师认为幼儿教育仅仅幼儿园的事，幼儿在家归家长 管，在幼儿园由教师负责就能够了有的教师在观点上虽能接受家 长参与幼儿园的教育管理工作， 但事实上对家长的水平深表怀疑 还有的教师把与家长交谈当做幼儿的“告状会” ，一味指责幼儿 的不好表现，指责家长不好好教育等。 正是因为这样， 教师和家 长双方的合作和交流常常是单向的（ 二 ） 教师与家长的合作缺乏积极的互动1. 有的教师在做家长工作时， 为了减少麻烦， 缺少与家长真

6、正 的沟通。 如在家园联系栏， 很多教师仅仅把相关家庭教育方而的 文章张贴上去，而不管家长是否真的阅读 ; 把需要家长协助幼儿 准备的教学材料以及周计划公式般地告诉家长， 而没有听取家长 的建议。所以，家园共育难以真正实现。2. 部分家长对参与幼儿园的活动态度消极， 表示很繁忙， 没有 时问参加幼儿园的活动， 这仅仅客观原因有些家长认为幼儿教育仅仅幼儿园的事， 既然交钱去了幼儿园， 为什么还要参与幼儿的 教育问题， 这些应该交给教师， 所以对幼儿园展开的活动不放在 心上，甚至不参加。（ 三 ） 幼儿园和家庭的地位不平等 家长总是教师说什么就是什么多数家长视教师为教育的专业 人士，不敢反驳， 认

7、为教师说的都是权威的家长会上家长几乎没 有发言的机会， 仅仅被动地接收， 而这其实对于幼儿的教育是极 为不利的因为我国现阶段幼儿园的教育资源的稀缺， 很多家长认 为有幼儿园上就己经不错了，不该挑剔这挑剔那的。（ 四 ） 家庭对幼儿园缺乏信任很多时候， 家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面， 对幼儿的 坏习惯避而不谈， 家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另 眼相看， 所以双方的沟通不能针对幼儿存有的问题， 更谈不上教 育了。 如果家长充足信任教师都是以一颗平等、 友善的心对待每 一位孩子的话， 家长就会和教师实行有效沟通， 从而更好地实现 家园共育。四、幼儿园方面增强家园共育的策略（ 一 ）

8、提升理解，更新观点，推动家园共育家园共育， 要明确幼儿园与家庭双方都有责任， 少了一方的配 合与参与都是片面消极的，二者合作才能取得最人的教育成果。 首先，教师自身要提升对家园共育的理解， 更新传统观点， 改变 以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育， 只关心教育教学的工作， 忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响， 与家长的配合不 够深入具体，因而影响了教育目标的实现。 所以，教师必须克服 狭隘的教育观， 意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨人影 响力幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响， 只有把三者紧密结合起来，才能有效地促动幼儿身心全面发展。其次，教师还要协助家长提升教育的素

9、质， 协助家长树立准确、 科学的教育观， 使家长了解在教育幼儿中的任务和作用， 做好家 长工作。（ 二 ） 建立与家庭问的相互联系幼儿的发展是一个持续的、 动态的过程， 幼儿园和家庭之间的 沟通并不是搞个家访栏目、 弄个亲子活动就能完成的。所以， 家 长与教师应抓住机会， 对幼儿的发展情况实行经常的、 即时有效 的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况， 比如， 有些幼儿经 常在家玩了玩具从不收拾，而在幼儿园却很勤快 ; 有的幼儿在家 里任性撒娇， 而在幼儿园却十分懂事不管是在幼儿园还是在家庭 中，只要发现问题，教师应与家长共同商讨解决的办法，使幼儿 不论在家还是在幼儿园都能得到准确的引导。（

10、三 ） 多方面拓宽家园沟通渠道1. 实行个别的沟通。具体来说，应做到以下几点： （1） 教师能 够利用家长早晚接送幼儿的时问实行交流家长也能够把幼儿的 情况反映给教师，如幼儿今天感冒了， 需要教师格外注重等。 这 种短时问的交谈，能够使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。(2) 教师能够针对个别问题幼儿实行单独辅导。比如，对一些在 幼儿园表现特别调皮、 专门欺负其他孩子的幼儿， 或者在对教育 孩子存有问题的家长，教师能够专门请他们到幼儿园来，细心、 实事求是地说出情况并以诚恳、 热情的态度， 共同商量教育幼儿 的办法，以促动幼儿的发展和进步。 (3) 教师还能够利用各种手 段与家长实行沟通， 比

11、如通过电话、 网络等式形式来增强与每位 家长的交流，鼓励家长加入班级QQ 群，让家长了解最近幼儿园要组织的活动，提升家长参与的积极性。2. 实行集体的沟通。具体来说，应做到以下几点： (1) 定期召 开家长会是增强家园交流的一个好方式幼儿园召开的家长会能 够向家长介绍班级情况和出现的典型问题， 但要强调定期， 因为 这种定期的、 有组织的会议， 能够使家长获得阶段性完整的育儿 知识，也能够使忙碌的家长提前腾出时问来关心孩子的教育问 题。 (2) 幼儿园应组织展开多种形式的、丰富多彩的亲子活动。 比如， 参观活动： 结合主题活动， 组织幼儿参观商场、 博物馆等。 在参观的同时， 家长能够向孩子介

12、绍一下相关知识。 在此过程中， 相对应地扩大了孩子的知识面， 激发了孩子的探究兴趣， 这也为 幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台， 同时也增进了父 母和幼儿的感情。又如，户外活动：在春游、捡瓶罐等活动中， 邀请家长共同参加， 与孩子一块实行运动， 使家长问也能彼此理 解，为家长创造了一次探讨育儿经验的机会。再如，亲子活动： 能够在幼儿园显眼的位置放上幼儿与自己父母画的画、 手工作品等，并在每一作品上写明孩子和家长的姓名。 这样， 激发了家长 的主动积极性， 并扩宽了幼儿园教育的视野， 给幼儿园教育带来 更多、更广的信息。（ 四 ） 充分利用家庭资源幼儿园应充分利用家长的职业优势， 展开家

13、长助教活动， 请家 长当“老师” 。因为不同的家长来自各行各业，他们具有各种专 业的知识， 能够邀请他们来园为孩子们上课， 讲解相关知识家长 还能够带领孩子参观他们的工作场所， 让幼儿目睹成人是怎样工 作的，丰富幼儿的知识经验。因为家长是老师， 幼儿会感到很新 鲜，学习兴趣不但会提升，尊敬家长的情感也会得到升华。五、家庭方面增强家园共育的策略（ 一） 家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点 家长应该考虑在幼儿的卧室使用颜色柔和的淡粉色， 这样有助 于幼儿的睡眠。 在卧室的角落里能够摆上符合幼儿年龄特点的玩 具、图书等，还能够贴上各种图片，比如各种小动物的、交通工 具等。而且，这种温馨的布置和幼儿园的

14、环境布置十分相似， 幼 儿在幼儿园里学习和生活时就不会有太多的陌生感， 在这种熟悉 的环境中会获得一种安全感， 这对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说 尤为重要。（ 二 ） 对幼儿的要求与幼儿园一致 有些幼儿在幼儿园表现很好， 听教师的话， 可一回到家里却像 变了一个人， 蛮横无理， 任性撒娇。 有的幼儿在幼儿园外向活泼，可在家却内向沉默等这些问题出现的根本原因是家庭与幼儿园 的教育和要求不一致幼儿园对幼儿的独立水平、 生活自理水平都 有相对应的要求。而在家庭中， 有的家长过度溺爱孩子，什么事 都不舍得让孩子亲自动手， 使孩子好不容易在幼儿园里养成的良 好生活习惯在家中得不到维持家长不能因为心疼孩子就

15、无条件 的迁就，这只会害了孩子。（ 三 ） 家长要变被动为主动，从侧面积极参与教育教学家园共育中不但要求幼儿园、 幼儿教师主动与家长联系， 也要 求家长主动与教师联系。 家长要经常积极主动向教师了解幼儿在 幼儿园的各种表现， 关心幼儿的教育理念， 也要即时反馈幼儿在 家的情况家长积极主动的态度， 对孩子的关心往往会推动家园共 育的展开，有利于共促幼儿的发展。（ 四 ） 重视家庭环境对幼儿品格形成的熏陶即使幼儿园教师要求幼儿要懂礼貌，要学会与小朋友友好相 处，要尊敬师长，但是幼儿园毕竟仅仅幼儿生活的一部分， 幼儿 还有很大一部分时问是在家庭中度过的如果家庭没有即时强调 巩固， 没有给幼儿营造良好

16、的家庭氛围的话， 幼儿良好的品格就 很可能遭到冲击。 所以， 家长在口常生活中要注意自己的言行举 止：，做到说文明的话，做文明的人，热心助人等等使幼儿在一 种友好、 和谐、 热情的家庭氛围中潜移默化地习得为人处世的态 度，养成良好的品格。（ 五 ） 在生活中渗透教育，巩固和延伸幼儿知识生活即是最好的教育即使现在幼儿园的教学内容十分贴近生 活，不过，幼儿园毕竟条件有限，绝大部分时候给幼儿发现的也 只能是图片、模型等，使得幼儿无法真正感受到活生生的、 鲜明 的东西， 所以这个时候就需要家庭的教育积极配合， 补充幼儿园 教育的不足。比如，幼儿园里讲到的火车很长很长， 只凭图片幼 儿可能无法感知到， 但如果幼儿有机会和家长出远门时就有可能 看到真正的火车 ; 幼儿园里谈到要主动给老年人让座，当遇到这 种情况家长就要做出榜样示范巩固幼儿知识。六、结束语 幼儿是祖国的未来和希望， 幼儿是否能在其人生最初的阶段获 得较好的发展依赖于家园共育水平的提升明确好家园共育和家 园互动中幼儿园和家庭方面各自应做出的努力， 从各个方面切实 增强家园共育，就能促动我国基础教育事业持续进步。