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1、马斯洛需要层次理论视野下幼儿不爱入园的原因及对策摘 要 幼儿不爱入园是一个普遍的现象，造成幼儿不 爱入园的主要原因在于幼儿某些需要的严重失衡或缺失。因 而，解决幼儿不爱入园问题的重点也应放在满足并建立幼儿 新的需要的平衡上。解决幼儿不爱入园问题的应对之策为满 足幼儿五个层次的需要：生理需要、安全需要、爱和归属的 需要、尊重的需要以及自我实现的需要。关键词 需要层次理论 幼儿 不爱入园 中图分类号： G610 文献标识码： A DOI： The Reason and Countermeasure Analysis of Children Doesn't LoveAdmission fro
2、m the Perspective of Maslow's NeedHierarchy TheoryJI Dongying( College of Education Sciences ， He'nan University ， Kaifeng ， He'nan 475004)Abstract The cause of children don't Love admission mainly lies in the serious imbalances or lack of children's needs. Therefore ， the key of
3、 solve the problem of the children don't love admission should also be placed in the new balance of meeting and establishing children's needs. Countermeasures of children don't love admission include ： adjusting the rest of system in the kindergarten flexibly ， making the children slowly
4、 adapt to the law of life in kindergarten;carrying out activities in the form of the game ， creating a family environment atmosphere;improving children's interpersonal skills so that make the children into collective life in the kindergarten;evaluating children's behavior reasonably to impro
5、ve their self-confidence;encouraging the children to explore Independently to improve their ability to solve problems.Key words need hierarchy theory; children; don't love admission1 问题提出 我们经常会看到幼儿以下这些不爱上幼儿园的现象：有 的幼儿刚上幼儿园的时候对什么都充满好奇，每天都很高兴 地去上幼儿园， 但随着新鲜感的消失， 便因想家而开始哭闹 有的幼儿一开始就不愿上幼儿园， 对幼儿园充满着恐惧 ;
6、有的 幼儿去幼儿园不哭不闹，但是总是一个人独坐一角，不与任 何人交往 ;甚至有的幼儿一说要去幼儿园还表现出头疼、腹 泻、尿频或失禁的生理现象。那么怎样才能让幼儿热爱幼儿 园、喜欢上幼儿园呢？本文试图从马斯洛需要层次理论分析 幼儿不爱入园的原因，以期对解决幼儿不爱入园的现象有所 启发。2 基于马斯洛需要层次理论的原因分析2.1 生理需要的缺失生活规律的变化 幼儿在家里与在幼儿园生活方式上的不同主要表现在 吃饭和午睡方面。幼儿在家里吃饭一般都是由父母照看的， 父母了解幼儿吃饭的各种习惯，一般就会尽量的给予满足。 如果有的幼儿吃饭比较慢且依赖于父母的喂养，那么他就会 很不适应幼儿园在一定时间里独立吃
7、饭的规定。有的幼儿在 家里没有午睡的习惯或者白天不是在中午的时间睡觉而是 在其他时间段睡觉，幼儿就会不适应幼儿园从中午12 点就开始午睡的规定。如果连吃饭睡觉这些最基本的生理需要都 使幼儿得不到满足，就可能导致幼儿不愿意去上幼儿园。2.2 安全需要的缺失环境的改变 一般来说，家中温馨的环境以及父母的精心照顾会给幼 儿带来一定的安全感，并且生活的计划性不强，幼儿想要做 什么事情时，父母基本会给予满足。但是在幼儿园会有一日 生活常规，在具体的教学活动、游戏活动和生活活动中有许 多规则，比如在集体教学活动中不能大声喧哗，在活动区域 里拿的东西用完要放回到原位，有些东西还需要与同伴分享 等等。在家庭这
8、样一个轻松的环境里，幼儿的安全感是经常 会得到满足的，但当幼儿到幼儿园这样一个充满着各种规则 的环境里，幼儿会感觉到安全感消失，进而加剧幼儿的心理 恐慌，所以幼儿对上幼儿园就产生了抗拒的心理。2.3爱和归属需要的缺失一一个人地位的改变、人际交 往能力的不足在独生子女的家庭中，大多孩子会感觉到自己是世界的 中心，自我中心意识会变得越来越强。对幼儿来说，从在家 里的中心地位到在幼儿园里的一般地位，这种个人地位的变 化，就会使幼儿感觉到爱的缺失。在家庭中，幼儿与同伴相 处对于幼儿来说并不十分迫切， 而更多的是一种对成人的 依恋感，而在幼儿园中，幼儿远离了父母组建了由教师、保 育员、幼儿互为一体的大家
9、庭，从家庭中有限的人际交往活 动转向更广泛的与外界物和人的社会性接触。因此幼儿在 幼儿园里有与人交往的需要，但其往往因为不知道如何与同 伴进行交流、沟通和互动而感觉到孤独、无助，这就造成了 幼儿归属感的缺失。2.4 尊重需要的缺失自信心的缺失马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信 心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。在 幼儿园，有很多事情都是需要幼儿独立完成的，有时候由于 幼儿无法恰当的解决在幼儿园里面对的各种问题，幼儿就会 感觉到沮丧而产生消极情绪，导致其对各种活动的兴趣减 弱。如果经常这样就会使幼儿感觉不到自己优点，觉得自身 无任何有用的价值，那么在其所遇到的困难时就
10、会产生挫败 感，而使幼儿对积极参与活动失去了信心，最终导致幼儿对 幼儿园产生恐惧心理，试图逃避上幼儿园。2.5自我实现需要的缺失一一自主选择受限、问题解决 能力缺乏每个幼儿的发展是有个体差异的，他们有各自不同的发 展潜能和兴趣爱好，但是在幼儿园里，幼儿并不能够自主的 选择自己感兴趣的事情，而总是被要求服从集体的活动，大 大的限制了幼儿自主选择的能力，从而造成自我实现需要的 缺失。并不是幼儿在幼儿园遇到的所有问题，教师都能够关 注到并帮助其解决的，这就需要幼儿独立的解决一些问题。 所以当问题出现时，当幼儿找不到合适的解决方法，就无法 满足其自我实现的需要。这会使幼儿对于上幼儿园并不是那 么的向往
11、，如果可以选择的话，他们宁愿呆在家里做自己想 做的事也不愿去幼儿园。马斯洛提出只有在低级需要得到满足后人们才会关注 高级需要，但有时候这五种需要又是同时存在的，只是每种 需要的程度不一，造成幼儿不爱入园的原因也并非完全按照 需求层次自下而上排列的，在更多情况下是多种需求得不到 满足造成的。3 解决幼儿不爱入园的对策3.1 灵活调整幼儿园作息制度，使幼儿缓慢适应幼儿园 的生活规律幼儿园的作息时间与幼儿在家里的作息时间一般是有 所不同的，如果幼儿上幼儿园还遵循家里的作息时间，那么 幼儿在幼儿园必然会出现各种不适应的现象。在面对这些差 异的时候，教师不能一味地强求幼儿立刻改变，而是应该怀 着接纳和包
12、容的态度，个性化地调整作息制度，使幼儿园和 家庭的作息时间逐渐衔接，帮助幼儿一起缓慢适应。有的 幼儿在家吃饭较晚， 在这个时候， 教师不应强迫幼儿吃下去， 可以选择让这部分幼儿适当地晚吃，然后再逐渐地提前他们 的午饭时间，最后与全班幼儿共同午餐。针对幼儿不愿午 睡的现象，教师可以在不打扰其他幼儿午睡的情况下安排他 做睡前准备活动，比如给幼儿讲故事，到幼儿想睡觉的时候 再让其安静的入睡。3.2 以游戏的形式开展活动，营造家庭式的环境氛围 针对幼儿对幼儿园环境的不适应，教师可以把各种各样 的规则以游戏的形式呈现，使幼儿在轻松快乐的游戏中不知 不觉的遵守了规则，并且可以体验到在这些规则下进行活动 的
13、乐趣。选择情节简单、生动有趣而又参与性较高的游戏， 牢牢抓住孩子的兴奋点与兴趣点，激发幼儿主动参与的热情 与冲动，使幼儿在嬉戏玩耍的过程中，在分工合作的协作过 程中，既体验到了合作的乐趣与成功的喜悦，也能在集体中 找到自身的位置，重新获得安全感与归属感，克服其对幼儿 园环境的焦虑感和恐惧感，并逐渐实现对新环境的脱敏。 另外在幼儿园的环境创设中，教师尽量要营造家庭式的环境 氛围，让家长和幼儿共同参与环境的创设，增加强幼儿对幼 儿园环境的安全感。3.3 提高幼儿的人际交往能力，使幼儿融入幼儿园的集 体生活一般情况下，人际交往能力弱的幼儿由于不知道如何与 同伴相处而产生孤独感，所以在幼儿园的集体生活
14、中找不到 归属感。作为家长，在日常生活中就要有意识的培养人际交 往能力，让幼儿意识到除了与父母建立亲密的关系，也可以 与其他小朋友建立友好的关系。例如，鼓励孩子迈出家门， 认识新的朋友，与邻居家的孩子或小区内的孩子一起玩耍， 多让孩子接触陌生的同伴，减轻与生人交往的恐惧。作为 教师，应该主动的与幼儿互动，使幼儿对教师产生亲切感， 逐渐消除幼儿对自己个人地位变化带来的心理落差。提高人 际交往能力可以使幼儿自如的应对陌生的群体，尽快的融入 到集体生活中去，并能在集体生活中找到爱与归属感。3.4 合理评价幼儿的行为，提高幼儿的自信心教师恰当的评价，对幼儿能起到激励的作用，教师要根 据每个幼儿的不同特
15、征，对幼儿表现出的行为作出合理的评 价，特别是对于不够自信的幼儿，要多以鼓励表扬的方式建 立幼儿的自信心。因而无论是教师还是家长都应适时地对幼 儿进行表扬，面对幼儿的不良行为不要一味惩罚，可以通过 榜样的作用激发幼儿的行动或告诉幼儿下次要改正错误，做 得更好，帮助幼儿从小建立自信心。当幼儿不能独立的完 成某项任务时，教师应作为一名支持者和引导者来帮助幼儿 完成这项任务，当幼儿在教师的引导下再加上自身的努力完 成任务时，幼儿就会获得前所未有的成就感，这样幼儿的自 信心就在完成一项又一项任务的过程中逐步建立起来了。3.5 鼓励幼儿自主的探索，提高幼儿解决问题的能力 由于每个幼儿有不同的发展潜能，鼓
16、励幼儿自主探索自 己感兴趣的事情，可能会比做教师安排的事情更能促进幼儿 的发展。并且这些幼儿自己感兴趣的领域活动，也可以激发 幼儿解决问题的欲望，会使幼儿积极地面对其中遇到的各种 问题。对于幼儿不能独自解决的问题，教师要及时的对其进 行帮助，使其继续的探索并感受探索的乐趣。教师也要根据 每个幼儿的个体差异，对幼儿提出与其身心发展相适应的要 求，并进行不同程度的引导，使幼儿实现自己的潜能，并从 其中感受到成长的快乐。注释 唐玉领 .农村地区小班幼儿人际交往中存在的问题及措施J.课题编号：JJS2012 GP 057 李晋晖 .浅析于连的双重人格 J .现代语文（文学研究 版），2009（7）：139-140.杨洁 .3-4 岁幼儿入园生活适应的研究基于人类 发展生态学理论 D. 湖北：华中师范大学硕士学位论文， 2014 （4）. 史文秀 . 马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼 儿分离焦虑及其缓解 J.内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（ 12）： 61-63. 李钊 .幼儿入园焦虑问题研究基于家庭视角的分析D.福建：福建师范大学硕士学位论文，2013（ 6）. 魏炜娜 .马斯洛需要层次理论对幼儿教育的启示J.内蒙古教育基础版， 2011 （ 9）： 12-13.